约1560字。
《事物的正确答案不止一个》
许河中学   沈小莲
教学目标：
1.      理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
2.      激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
教学构想：情境法、讨论法
学习方法：充分体现学生学习的合作者、引导者与参与者的地位。通过小组合作培养他们的合作精神和竞争意识，形成一种开放而有活力的课堂教学模式。
一、           激发兴趣，导入新课
师：上课之前，老师先问同学们一个简单的问题。（投影“弯弯的月亮”图片）同学们看：弯弯的月亮像什么？
生：（纷纷回答）像镰刀、像香蕉、像象牙……
师：同学们的想象力真丰富！一个简单的图形，同学们就能想出那么多丰富多彩的答案！这就是我们今天要学习的课文———《事物的正确答案不止一个》。
（同学们推荐一生上前板书课题）
二、           初读课文，找出观点
师：下面请同学们快速将课文朗读一遍，找出课文中的生字词，同时用笔划出文中代表作者的观点或结论性的语句。
（同学纷纷大声朗读课文，并不时用笔在文中划一划）
师：同学们觉得有哪些生字词很重要，可以推荐给大家吗？
（两个同学上黑板板书生字词，教师范读两遍，学生跟读。）
师：作者在本文的开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？
生：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”
三、           研读课文，突出重点
师：那么，探求新答案必须依赖于一种怎样的思维呢？
生：创造性思维。
师：对，那么创造性思维必须具备哪些要素呢？同桌之间可以讨论一下，从课文中找到答案。
生：1.富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识
渊博。2.创造性思维的真正关键在于如何运用知识。必须要有探求