约1900字。
《老王》说课稿
谭能研
　　一、       说教材
　　1、教材的地位和作用： 
　　《老王》是钱中书的夫人杨绛的散文代表作，作品人物很简单，主要就是“我”和老王，叙述的事情也不复杂，通过特殊时期“我”和老王互相关照(主要是老王更多关照“我”)去写生活在社会底层的人身上保留的更多美好的品质。它在本单元中的地位和作用体现在： 
　　（1）第二单元都是以爱为中心话题的，《阿长与<山海经>》、《背影》、《台阶》等，都从不同角度去赞美人性中的美。本文有利于培养学生对真善美的学习和鉴别能力，陶冶学生的情操。
　　能更好地引导学生从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
　　（2）本文描写人物特征细致，中心与段落的关系很典型，学习本文有利于培养学生整体应用语文的能力。
　　（3）本文语言朴实，饱含情感，而且贴近生活，有利于学生小学知识与中学知识的衔接。
　　2、三维教学目标： 
　　（1）知识与能力
　　①让学生掌握字、词、句的基础新知。
　　②培养学生的听、说、读、写等基本能力。 
　　（2）过程与方法
　　通过学生参与讨论和交流，培养学生的合作意识、自主学习能力，形成良好的学习习惯。
　　（3）情感态度和价值观
　　a、 理解老王的“苦”与“善”。 
　　b、 体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。
　　3、  教材的重点、难点 
　　教学重点是学生从理解老王的“苦”与“善”到关爱社会底层的弱势群体的情感飞跃。教学难点是理解全文的文眼 “那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
　　4、课时安排： 讲读课文安排两课时
　　第一课时：语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、思想感情的把握；
　　第二课时：a、品味本文语言以及组织材料方面的特色。 
　　b、局部对比学生与杨绛的描述，学习体会作家精彩的写法。 
　　二、       说教法、学法和学情
　　初中学生对社会底层的生活情况有一定的了解，有一定的生活经验和理解能力，根据学生的情况和本文的特点，按照初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，采用的教法是：
　　1、以语言品味为主，采用启发点拨法。
　　2、采用朗读、交流讨论等方式充分调动学生的各种感观。
　　学法具体如下: 
　　a、  勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 
　　b、  朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 
　　c、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
　　三、  说教学过程（第一课时）