课件共17张，教案约6170字。

　　课堂教学设计表
　　案例名称 按图索骥  探骊得珠
　　-----如何准确把握诗词情感
　　学科 语文 授课班级 K二6 授课时数 1课时
　　设计者 张婷婷 所属学校 晋江市平山中学
　　本节（课）教学内容分析
　　高考对古代诗歌鉴赏的考查，主要采用主观题的形式，要求考生从文学作品的形象、语言、表达技巧，及思想内容入手，根据题干的具体要求，探析其妙，表达其妙，并且要言之有理，言之有据，言之可信。
　　而近年来诗词“情感”类试题出现的频率特别高。由于作者在作品中表达情感、观点时直截了当的少，含蓄隐晦的多,这就决定了欣赏者理解的复杂性和难操作性。学生究竟要从哪方面入手，才能快速读懂诗歌，准确把握诗歌情感？
　　空洞的方法理论，并不能为学生灵活运用，只有通过典型的题例的分析、演练，让学生自己下水掌握了规律，归纳出方法，才能真正掌握诗歌鉴赏的技巧。针对传统教学手法较为单一、易使训练流于枯燥、课容量小而影响专题复习课的完整性的弱点，我计划利用课件营造一个中国传统文化韵味的氛围，多角度选取典型诗歌，以激发学生兴趣，循序渐进地清晰、完善知识结构，从而引导同学“拾阶而上”，真正领略古代诗歌的美。
　　依据标准
　　《高中语文新课程标准》对古典诗歌阅读提出了这样的要求：“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。”可见，对诗歌艺术魅力的领悟，离不了对其情感的准确把握。
　　本节（课）教学目标
　　知识与能力目标：
　　1、理解课堂所列举课内、课外诗歌的思想内容，把握作者的思想情感。
　　2、明确诗歌情感表达的三种基本形式：单一、变化、多元。
　　3、抓住诗歌关键信息（题目、关键字、意象、典故），提升答题能力。
　　过程与方法目标：
　　1、以课内优秀篇目为基点，按图索骥，寻找与高考的契合点。
　　2、合作探究，归纳出准确把握诗歌情感的四种有效方法：析题目，辨内容；抓字眼，定基调；析景物，察意象；借典故，挖感情。
　　情感态度与价值观：
　　感受诗人形象，体会诗人情感，充分获得审美的愉悦。
　　学习者特征分析
　　一般特征：
　　文科班的学生，语言感知能力较强。但由于生活阅历较浅，对于一些表达人生失意、抒发壮志抱负的情感较难引发共鸣。
　　初始能力：
　　经过近两年的高中语文学习，学生已经阅读相当数量的诗词歌赋，具备一定的基础技能。见到一首好诗，会叫好。但问他们好在什么地方，却说不清楚或辞不达意。究其根源在于不能抓住诗歌有效信息，不能以语言作为突破口，感受诗歌意象的特征，从而挖掘出诗中的情感，并精练地表述出来。
　　信息素养：
　　络搜索工具收集近3年全国及各自主命题省份高考语文试卷中的诗歌鉴赏题，并制作出饼状图对考点出现频率进行展示。