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【教学目的】一、把握文章的脉络线索；二、理解、体味史铁生对生命的感悟；<br>
                       三、通过对文章的思想内容和作者的用词造句进行评价，提高学<br>
                               生对生命的认识和用词造句的创新精神。<br>
【教学重点】：评价文章中的思想内容和作者的用词造句的方法。<br>
【教学难点】：整体把握全文,理解景中之情。<br>
【教学安排】:一课时。<br>
【教学过程】:<br>
一、导入：<br>
       上个单元中，我们学习了《米洛斯的维纳斯》这篇课文，维纳斯那残缺的<br>
双臂在艺术上所造成地强烈效果，惊心动魄的震撼了我们的心灵，它是一种缺<br>
憾之美，是艺术上的一种空白之美，但这毕竟只是艺术，不是真实的人生。今<br>
天我们大家都四肢健全的坐在教师里，我若给你一千万买你的双腿，你干吗？<br>
一万万？——人生最大的财富是健康。不可想象，一个健康的人在失去双腿之<br>
后，该怎样去重新面对人生，面对人生中那惊心动魄的恐惧和痛苦！今天我们<br>
要认识的就是这样一个人，他用恳切优美的文字，把他用全部生命感悟到的人<br>
生哲理传达给了我们，这就是我们今天要学习的《我与地坛》，他的名字就叫<br>
史铁生。（板书：我与地坛     史铁生）<br>
二、明确学习目标：<br>
         这个单元我们的学习重点是？——分析评价，借鉴吸收。在布置预习的<br>
  时候，我就要求大家重点对文章的思想内容和作者的用词造句进行评价和借<br>
  鉴，看看你能从中得到些什么样的启发。但评价也好，借鉴也好，都要以整<br>
  体把握文意为基础。<br>
三、整体把握，理清线索（以一组问题牵出文章的主要内容及作者思想感情的<br>
变化过程)。<br>
1、文中写到的主要人物和环境？——我·母亲·地坛<br>
2、怎样的环境？文中两处环境描写的特点？给了作者什么启发？<br>
——“园子荒芜但并不衰败”：弱小的生命都按自然法则自在地生存着，启发<br>
作者“死是一件不必急于求成的事死是一个必然会降临的节日”；园子被“肆<br>
意雕琢”但生机依旧，启发作者身残但心不能残。 （板书）