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　　走进概括的思维过程
　　——《喂——出来》文本解读及教学实录
　　长沙铁路第一中学覃永恒
　　[教学说明]
　　由于缺乏科学概括文本的思维方法，没有走入概括的思维过程，《教师用书》肤浅地把《喂——出来》一文主旨归结为“不顾环境污染、漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果”。近年来一些教师在杂志和网上撰文把该文主旨分析得较深入，但同样，由于缺乏有关概括思维的程序性知识引领，要么分析不够全面，要么归类不当，要么主次不分，要么综合力度不够。那么，怎样概括呢？其中最为重要的一点是必须扎扎实实“走入概括的思维过程：分析、归类、比较、抽象、综合”（覃永恒《〈清塘荷韵〉能够概括主旨吗》，《语文教学通讯》初中刊2010年第2期）。由于读者的知识经验积累、认知水平和社会时代因素等，归类得出的结果常会出现差异，这种差异又会导致抽象和综合的结果不同，也就是概括的结果不同，因此答案常会出现差异，但思维方法本身是没有差异的、是不变的，是我们首先必须弄清楚并要想法设法让学生拥有的。
　　[课堂实录]
　　一、导入新课
　　今天我们学习日本现代小说家星新一的经典名作《喂——出来》。同学们已预习了课文并就这一课提问，下面请同学们展示问题。（略）
　　二、走入概括的思维过程
　　1、分解
　　同学们提问很踊跃、很精彩。这两节课我们主要解决同学们所提问题中的一个：“作者虚构这篇小说，要揭示怎样的社会现象，传达怎样的理念？”这个问题就是：“作者写这篇小说的目的是什么？这篇小说的主旨是什么？”也就是概括小说的主旨。同学们还记得怎么概括吗？
　　生：通过什么揭示了什么。
　　师：也就是说，首先要概括小说的内容，然后才是概括小说揭示的问题。概括小说揭示的问题是在概括小说内容的基础上进行的。概括的思维过程是怎样的？
　　生：分析、归类、比较、抽象、综合。
　　师：什么是分析？
　　生：分解了来研究。
　　师：怎样研究呢？也就是——
　　生：归类、比较、抽象、综合。
　　师：还有推理等，但就概括而言，“分析”就是“分解”了然后归类、比较、抽象、综合，因此，“分析”就是“概括”，“概括”就是“分析”。概括小说的主旨，就是分析小说的主旨。
　　怎么分解呢？就是把小说分成若干部分、侧面、方面。一般来说，小说可以分解成人物、情节、环境三个方面。环境是为人物与情节服务的。人物，可以通过对情节、细节剖析等分解、比较、归类成若干方面、类型；情节一般可分解成“开端、发展、高潮、结局”。下面我们先来进行我们在语文课堂里最拿手的小说分解：把情节分解成“开端、发展、高潮、结局”几部分。