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于问题中收获 在创新中前进
——校本培训的出发点和归宿

                             海化一中    王 忠  2005-11-11

真想不到，一则教学案例，引发了一场有意义的争论，也引发了我校在师资培训方式、培训内容方面的巨大变革。
 一、实践中发现问题 
争论的起因是这样的：看到一则语文教学案例。一位青年教师在上《羚羊飞渡》：一群被猎人追赶的羚羊跑到了悬崖边，老羚羊以自己的死作为桥墩，让年轻的羚羊越过了山涧。文中有这么一段话：当年轻的羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，老羚羊就象一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。教师在引导学生理解这段话的含义之后，拿起桌上的一只石膏羚羊，大声说：“你们看！”说罢，用力将“羚羊”摔在地下，“啪”地一声巨响，“羚羊”被摔得粉碎。“多么悲壮的一幕啊！让我们一起读！”
随后，我们新老教师们一起就此问题交换了看法。当时大家各抒己见，甚至有些面红耳赤呢！因此我们结合新课程的理念认真思考，准备开一个专题研讨会！”
 二、研讨中分析解决问题 
（教师们的专题研讨会真是气氛热烈。）
我说：“说实话，我不敢苟同这样的教学。试想，假如我是一名学生，在老师摔“羚羊”的时候，先被那一声巨响吓一跳（尽管心里有所准备，但老师那使劲一摔，也有点意外）。而后会想：这么可爱的“羚羊”，干吗摔碎它呢？多可惜啊！如果我有这么一只“羚羊”，该多好啊！至于教师所说的悲壮的一幕，又怎么会真切地体会到呢？摔碎了一只“羚羊”，其实根本不可能在学生的心底印刻上什么，学生只不过是被镇了一下而已！因为悲壮是摔不出来的。更何况，如果每位教师在上这一课的时候都要摔一只“羚羊”，那该是怎样的情景呢？教学，不能简单化地处理细腻而丰富的情感体验，特别是诸如悲壮这样的场景，如果就那么一摔，就肤浅了，就庸俗了。语文，讲究的涵咏的功夫，需要学生静下心来，用心去体会，用自己的整个心灵去感悟的！如果我们的学生在朗读时没有激起对生命的那种敬畏，对生命的那种神圣感，那么无论如何都不能说是真正读懂了课文。而这种对生命的敬畏，才能导引我们的学生用心去呵护所有的生命。摔，不就将这种美好的情感、美妙的情景都摔没了吗？”
（一石激起千层浪）
孙老师说：“在教学设计时，许多老师总是考虑教学的环节安排，考虑教学内容的取舍，考虑教学方法的选择等等，这些当然是十分重要的。但是，在大的教学环节安排妥当之后，要上好课，还得在教学的细节上下工夫。比如朗读、语言和感悟，都要精心琢磨。这些都是教学的学问，也是“磨”出教学艺术和机智的地方，千万不可忽视。真正的教学艺术和教学智慧往往在一些教学的细节上体现出来的，有些教学的新理念也是在教学的细节中透射出来的注重从细节中感受到了新课程的教学理念，学生只是理性的接受，而感受不到其中丰富的情感内涵。所以，我们要学会注重设计教学的细节。”
孙老师立即积极回应：“对于课堂的设计，那是自己积累教学经验和磨练教学技能必须经历的！对于先进的教学思想和理念，我们并不缺乏，或许自己已经产生了属于自己的教学主张、教学观点。但是，他们却难以在课堂教学中充分地展示出来，无法将教学思想融化到