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　　第二单元氨基酸 蛋白质 核酸
　　第一课时 氨基酸
　　摘要：在新课改理念引领下设计并完成了“氨基酸”教学设计。结合授课、评课，从多媒体辅助教学、教学语言、问题设计等方面进行了反思。
　　关键词：问题探究[1]；氨基酸；发现学习；问题设计
　　一、教学设计思路
　　（一）教材分析
　　1.地位和作用
　　本节课是苏教版《有机化学基础》选修专题五第二单元的内容。本节教材以化学教材必修2内容为基础，主要讲氨基酸种类、氨基酸的结构与命名、氨基酸的性质三大知识点。氨基酸不仅是学习蛋白质知识的基础，而且也为生物课程关于基础细胞的结构、功能、代谢和繁殖、遗传与进化等知识的的学习奠定基础，所以本节在教材中占有重要地位。 
　　氨基酸是生活中常见的物质，也是重要的食品、工业原料，与人类生命活动密切相关。通过这部份内容的学习，既有利于学生今后正确的认识和处理有关的日常生活问题，也有利于他们了解生命化学研究的热点和前景，能够关注生活、关注科技，提高科学素养，丰富生活常识。
　　2、教学目标
　　知识与技能：
　　1．知道氨基酸的组成、结构特点和主要化学性质。
　　2．了解氨基酸与人体健康的关系。
　　过程与方法：
　　1. 通过对已有知识的类比与归纳,结合生活实际理解其应用，培养学生学以致用的科学精神。
　　2. 通过对氨基酸性质的学习，提高学生分析、联想、类比、迁移的能力。
　　情感态度与价值观：
　　利用氨基酸饮料创设情境,营造宽松和谐的学习气氛感受化学与生活密切相关，进一步增强学好化学的信心。
　　3.教学重、难点
　　重点：氨基酸的结构与性质
　　难点：氨基酸的两性
　　（二 ）教法与学法分析
　　以新课程提出的“面向全体学生，提高学生生物科学素养，倡导探究式学习”理念为指导思想，我在本节课教学中，为了充分发挥学生的主体作用，采用问题-探究-讨论,结合启发诱导、设问答疑、习题归纳等教学方法。以问题贯穿始终，通过引导学生阅读、分析、讨论和交流，总结出氨基酸的结构和性质这个教学重点； 对于氨基酸的“两性”，应用 “结构决定性质”的学习方法，从而有效地突破难点。
　　多媒体辅助教学：通过多媒体进行变式教学，更形象，直观地突出难点，增大容量，提高教学效率，加深对基础知识的理解和掌握。
　　三、教学过程
　　教师活动        学生活动     设计意图
　　【引入】视频广告:氨基酸饮料
　　讲述：当你购买某些食品时，包装上常附有食品成分说明。你会发现蛋白质是许多食品的重要成分，有时你还会看到添加某些氨基酸的食品。
　　提问：
　　1．你知道组成蛋白质的主要元素有哪些？
　　2.你是是如何理解氨基酸与蛋白质的关系的？
　　组成蛋白质的主要元素有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　 C、H、O、N，还有P、S等
　　蛋白质是由氨基酸构成的，氨基酸是构成蛋白质的基石
　　从日常生活出发，既能帮助学生复习旧知识，又吸引学生注意力投入到新课的学习中，并通过提问和讨论来最大限度调动学生学习积极性。
　　【过渡】不知大家有没有留意,我们的生活中含的氨基酸食品在悄然增多。氨基酸是怎样一种物质呢？
　　【板书】氨基酸 倾听 明确上课内容
　　【投影】问题一：氨基酸的存在
　　迄今人类在自然界已发现数百种氨基酸（包括从它们组成的化合物中发现的），但是从蛋白质水解得到的氨基酸，最常见的大约有      种，其中有    种必需氨基酸（这些氨基酸是人体不能合成的）
　　阅读教材相关内容，结合《必修1 》所学，思考、回答 引导学生学会归纳知识，得出规律
　　问题二：氨基酸的结构和命名
　　【投影】下列都是天然蛋白质水解的产物
　　四种氨基酸有哪些相同的结构？不同的地方在哪能里？并尝试写出氨基酸的通式 师生共同完成
　　1、氨基酸的结构
　　（1）含有氨基（-NH2）和羧基（-COOH）
　　（2）α-氨基酸通式
　　R为烃基或氢或其他基团，其中与羧基相连的碳为α-碳，除甘氨酸外，α-氨基酸都是手性分子，天然蛋白质水解产物为α-氨基酸，且为L型
　　充分利用课本上氨基酸结构的直观模式，发挥教师的主导作用，引导学生观察、讨论、归纳、由感性上升到理性，提高学生观察、分析、归纳能力。