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让我来解说
【教学构想】
作为口语交际训练课，让学生在一种原始、自然的状态中倾听、交流，思维上不受任何限制，也不存在任何依赖，能始终保持一种新鲜感、神秘感、好奇感。但是“让我来解说、学做解说员”这一话题，如果学生没有事先准备好讲述的材料，对讲解的内容不能了如指掌，那么在解说时必然会言之无物，必然也会缺乏说的信心，这无疑是对学生积极性的一种挫伤。因此，在上课前，应该布置学生有目的性的查找一些资料，为课中的“说”做好充分的准备。
关于课堂设计从以下三方面考虑：
一、引导学生在活动中体验感悟
初一的学生有自己独特的生活体验和情感世界，他们喜欢在游戏中、在活动中学。同时，从学生的体验出发，课程的设计必须贴近他们的生活实际，源于他们真实生活情境的学习能激发他们潜在的感受，他们容易发现问题、解决问题，也就容易获得成功；而远离他们真实生活情境的学习，回使学生感到迷茫无助，产生挫折感。
基于以上两点的考虑，模拟学生的现实生活设计了若干情境，从学校生活、社区生活到社会生活，范围极其广。活动的形式也灵活多样，有个人、有小组、有群体，让每个学生都有参与的机会，都能获得深切的体验。
二、指导学生在交流中发现归纳
    传统的学习中，知识的学习还是从直接的结论开始，学生缺乏了对“过程”和“经历”的体验，正是“纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行”。
    在教学中，教师并没有将概念直接告诉学生，而是让他们在活动中体会、比较，在共同的交流中发现问题，思考问题，并最终加以归纳概括。如对解说的要点的归纳，教师就是作为一个指导者，相同的内容设置不同的两个生活情境，通过对比实践，学生就能意识到讲解吸引人必须内容丰富，条理清晰，并且说话内容、形式应顺应场合的需要。