2课时，约4610字。
台   阶
知识目标：体会领悟父亲的情感与性格。 
能力目标：以训练学生默读课文，感受文字材料，提取文本意义。 
教育目标：教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。 
重点难点：领悟父亲的情感与性格。 
策略和方法：朗读法、导引法。 
教时：2课时
教学过程：

一、 导入： 
我们学了朱自清的散文《背影》可知“父亲”是一位关心、爱护儿子的博大精深的高大形象，那么，今天我们又一起来学习李森祥的小说《台阶》，分析文中的父亲又是怎样的形象？（板书标题） 
二、 整体感知：
1、 分组比赛查字典并把自己所查到的结果写下来： 
涎（ ）水 揩（ ） 尴尬（ ） 凹凼（ ） 筹（ ）划 
黏（ ）性 镶嵌（ ） 蹿（ ）上 掺（ ）上 胯（ ）骨 
糟糕（ ） 撬（ ） 倔强（ ） 门槛（ ） 茬（ ）硌（ ） 
2、一读课文，概述文章的主要内容，说说你对父亲形象的感知。
①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ 
“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲不甘心低人一等，渴望受人尊重。望着人家高高的台阶，羡慕不已，他立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。
②父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？ 
他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。
③新屋造好了，父亲怎么样了？ 
父亲坐在新台阶上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。
④、故事的叙述线索是什么？（台阶）“文眼”是什么？（台阶高，屋主人的地位就相应高。）
答案是：父亲是一个不甘人后、希望受人尊重、老实厚道、坚忍不拔、有志气、但自卑（谦卑）的人，有很多学生质疑：父亲没有“自卑”这一特点。我就趁势把这问题抛回给那学生，他以十九自然段“父亲老实厚道低眉顺眼了一辈子，没人说过他有地位，父亲也没觉得他有地位。”为理由。同学们还不是很折服，我再把问题抛给大家，同学们再深入教材，越找越多，特别是二十一、二十七自然段，父亲的无所适从大家越品越有味，我们一起把自卑上升为谦卑。经过这一过程，大家对父亲的形象把握一下子深入了许多。取得了意想不到的效果。
3、二读课文，找出文中最让你感动的细节谈谈自己的鉴赏。
在二读中，要求学生先跳读，再细读，找到自己最感兴趣的或最有触动的细节谈谈自己的鉴赏。学生直感较好，找道了第五和第二十七自然段，都是较典型的片段。第五段多角度的描写，二十七自然段反复的渲染都很具可读性，我于是指导他们反复阅读，效果较好。但在一学生提到十九自然段时，我当时一震，但又有点茫然。与学生直言，这一细节描写的确颇有深意，但老师也有只能意会不能言传之感（引用了刚才一学生的说法，所以大家都笑了），你能谈谈自己的高见吗？学生的回答是：雾写出了时间早，体现了父亲的辛苦。我问大家对这样的赏析是否满意，同学们基本上都摇了摇头。于是我们又继续讨论，学生的回答还是较表层，如：写出了父亲因理想快要实现的兴奋之情。这个答案本已牵强附会，有的还别出心裁：文中父亲头上的小水珠凝结成大露珠的过程象征着父亲劳动的积累过程。这些答案是只能肯定其思维活跃的。在学生的反复商榷中，我也不禁频频插话。后来我们较一致地认定：雾的环境描写在文中起到了烘托父亲形象——艰辛而又执着的作用。这在文中“艰难地挑着”这几个词中有所体现。当时我也提出另一种想法：雾是虚幻的，在这里也是否暗示父亲的兴奋会转瞬即逝呢？不过，没有时间详研就已经下课了。有时，教学准备是怎么也不会充分的。
三、 探究如下问题： 
1、 对父亲这个人物形象的分析。（从如下几个方面来引导学生分析并自己得出结论）： 
（1）、从中国传统的建筑物的文化底蕴角度看： 
“阴阳八卦”的传统文化认为：一、三、五、七、九是阴中的级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，标志着最高皇权的象征。再如云南大学的台阶有97个，这表明是云南省的最高学俯。我想今天的一些商标，或许是这种文化