约2420字。
《珍珠鸟》教学设计
兰溪八中   方松根                                                  
教学目标：
知识和能力：通过本课学习，积累生动的词语和优美、深刻的语句；感受课文细腻、生动的描写。
过程和方法：引导学生在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之成理。
情感态度、价值观：初步感受人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。
教学重点：学习观察、描写动物的方法，感受课文细腻、生动的描写。
教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”。
教学过程：
一、 设境激趣，导入课文
1、展示图片，请同学比较异同。
2、教师过渡，导入课文：确实，动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。今天，我们一起学习当代著名作家冯骥才的《珍珠鸟》，去感受作者与鸟之间和谐共处、亲如家人的美好境界。（生打开课本，大屏幕出示课题，简介作者） 
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文 （师：同学们，这篇课文写得生动活泼，妙趣横生，相信同学们一定爱读，让我们亮开嗓子，有感情的自由朗读课文，读时注意文中的生字、生词的读音并进行读音检查） 
2、简要谈谈初读后的感受（师：同学们读得很投入，读后了解到了些什么，说来和大家分享分享）  
学生可能出现的答案：内容方面的感受：“感受到珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它”；“感受到珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”；“感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意”；“感受到‘信赖，往往创造出美好的境界’”等。写法方面的感受：“作者在对小鸟神态、动作的描写之中融入了自己的喜爱之情”。感受最深的情节：作者和小鸟相近相亲的一些片段。 
三：细读课文，理解“真爱”  
（一）、 “信赖，往往创造出美好的境界”，文中“美好的境界”是怎样的？
学生发言，教师归结为：人鸟相依，和谐自然
（二）小组合作探究：“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？
是我的关心爱护使它由怕人变得亲近人信赖人：（1）布置温馨的环境 （2）添食加水不加打扰  （3）任它顽皮不伤害  （4）抚一抚

“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是这样逐步建立起来的：
因为“我” “用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”，为它营造了“深幽的丛林一样安全”的环境，所以小鸟会感觉“格外轻松自在”。接着，小鸟出生了，爱鸟的作者该是多么好奇啊！可因为“我”“决不掀开叶片往里看”，连“添食加水”时“也不睁大好奇的眼”去惊动它们。于是，鸟儿渐渐把“小脑袋从叶间探出来”。作者所做