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走出阅读教学的四大误区
张坤
内容提要：
当前我们正处于应试教育和素质教育的转轨期，语文阅读在教学中的地位凸现出来。于是好多学校开设了阅读课，关于阅读课的授课形式也是异彩纷呈，五花八门，甚至走入了好多教学误区。本文针对当前出现的一些现象，提出了避免陷入阅读误区的四点建议。即注重选择性；切忌急功近利；关注材料；加强能力培养。
关键词：淡化成绩、培养能力、关注材料、重视选择。

阅读是一种智慧活动，是读者与作者之间情感的融合、心灵的对话。在阅读中我们可以打破时间和空间的限制，“思接千载，视通万里”。尤其文学作品中厚重的人文底蕴，能扩展人的心灵空间和精神世界。学生徜徉在文学艺术的芳草地，其实就是进入了一种自由思维状态。这种状态最有利于他们创造力的激活。但是我们的学生已经没有这个闲暇享受这种阅读的快乐，这种收获和洗涤心灵的快乐。的确，阅读能力的提高不可能一蹴而就，也不可能一日千里。但作为教师，我们经常为了追求单位时间内的效率而陷入阅读教学的误区。那么怎样才能引导学生从阅读中汲取营养，厚积薄发呢？
一、            减少阅读的盲目性，注重阅读材料的选择。
课外阅读的书籍浩如烟海，可哪些是最合适的呢？随意打开学生的书包，会发现各种阅读材料鱼龙混杂。“开卷有益”固然不错，但是学生的兴趣也不容忽视。有人偏爱小桥流水般的抒情散文；有人专注壮怀激烈式的战斗檄文；有人钟情跌宕起伏的荒诞奇文；有人迷恋情深意浓的人情小说…因为每个人的个性、修养层次、志趣爱好不尽相同，对书的喜好也就千差万别了。但有一点可以肯定，偏爱专注也好，钟情迷恋也好，都表现了读者对某一类书的喜爱程度。只有喜欢，在阅读中才会心甘情愿的去投入身心，唯有喜欢才能使阅读成为一种智慧的活动。因此作为阅读组织者的教师所选择的材料是否符合学生的需求，让学生感兴