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语文“自主创新学习”的动机激发策略
常安镇中学   董军
[内容提要]  针对“语文自主创新学习中学生自主学习动机不强”这一问题，提出了相应的阅读和写作的策略模型。在阅读教学中提倡指导学生多方面收集资料，运用多种学习方式来激发学生兴趣。在写作教学中，提倡指导学生到生活中去写作，并以全新的评价方式评价写作成果，以激发写作兴趣。最后对策略进行总结反思。
[关键词]  学习动机  兴趣激发  阅读交流  实际读者    
策略提出背景
1999年，我校提出“自主创新学习”的研究课题。确立了“以小组合作教学为基点，问题教学为手段，学生反思发展为目标”的总体思路，逐步形成了“个人自学——小组学习——自我报告”为主模式的课堂教学操作流程。对此分别就“理论模型构建”、“教研活动机制”、“教学评价”、“教学环节”、“师生互动”、“实施教学策略”、“教学方法”和“教学管理”八个子课题作了分块研究，并取得了一定成绩。我校学生也基本适应了此模式的课堂运行。但不容否认，在语文课堂中（特别像我校一样的农村中学），还是有许多的学生是为了勉强完成教师布置阅读和写作的任务而开展个人自学和小组讨论的。不管什么课文，阅读没有积极性；见写作而色变，或者用连篇空话和抄袭来搪塞；布置的预习作业不完成；课外阅读一片空白；课堂自学和讨论时，只是滥竽充数，根本不主动参与。其实，语文课堂内容和学法应是丰富多彩、层出不穷的。也就是说课堂中所有的学生应是满怀激情地参与学习。所以，如何激发语文自主学习的动机，应该是关键。
策略的理论依据
何为动机？当人们口渴的时候，就会去寻找水，找水的行为背后就是动机。心理学家一般把动机定义为激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。动机的产生受内外两种因素的共同影响。个体内在的某种需要是动机产生的根本原因，而外在环境则作为诱因，引导个体趋向于特定的目标。在积极的课堂环境中，学生的许多需要希望得到满足，以下列举一些：
1．充满意义，富有挑战性的学习任务；
2．个人目标的实现；
3．创造性的学习；
4．学习过程的乐趣；
5．灵活多样的学习方式；
6．单独学习的机会，能及和其他同学合作学习的机会；        
7．“个性化”的课程，可以把所学知识和课外生活联系起来……
而以阅读教学和写作教学为主的初中语文教学中，教师必须时时给学生一定的诱因，即激发兴趣、满足其需要的一定量刺激，才能最终激发起学生自主学习语文的动机，使学生爱上语文课。通过有趣的集体学习，创设团结协作的集体氛围，真正让语文成为生活的一部分。
三．策略模型
根据《新课程标准中》对初中语文阅读教学和写作教学的要求，依据教