约2870字。
《柔弱的人》
教学目标：A层懂得通过分析人物描写来把握中心
B层学会抓住人物特点分析性格从而把握中心的方法
C层能结合写作背景分析人物性格成因把握中心
教学重点：掌握把握中心的方法
教学难点：结合时代背景分析中心
教学安排：一课时
教学方法：分层递进教学法（合作学习法）、讨论法
教学设想：
一、总体设想：
（1）教会学生一种阅读方法并能在课堂上练习并迁移至课外。
（2）鉴于语文教学的实际，教材内的课文学生往往并不喜欢，为此在整堂课内要紧紧激发学生思维情绪、精心创设问题情境，引发其阅读、表达自己想法的愿望；引发其认知冲突，以思维为动力、为核心来理解课文、把握中心并进一步反思所运用的学习方法，总结规律。
（3）在教学中力求体现以学生为主，人人动脑、动口，但课时只有四十五分钟，为此在整体感知全文的基础上将课文情节分成六个段落，全班四人小组共有十二小组，让两小组承包同一段落研究，一组发言完后，另一组可提反对意见或补充，然后全班交流。这样每组同学既有时间研究自己的段落，又能了解他组的研究成果，既有点上的深入思考，又有面上的整体把握，时间经济，自学、互学，学有所得，同时布置组内四人各自思考A、B、C层问题，各层同学先思考针对自己的问题然后小组讨论，一人记录，一人代表小组发言。这样人人动脑、动口的设想落到了实处。
（4）在教学中要加强教学实感，采用分角色读、齐读、局部表演动作等形式体验课文，教师在讨论前设计些小问题，如提问关键的字词解释等来提示学生思考思路。
二、具体流程设想
1动机激发：
“两分钟演讲”是学生较喜爱的形式，此次以猜故事结局并说出依据的形式激发学生学习兴趣同时提醒其思考以前学习中没注意的问题“中心意思不明确的文章该怎么读？”引发其产生学习饥饿感，然后适时提出学习目标，并将学习目标的学法和例举的故事结合起来简单讲解并作投影图示，使学生一开始学的时候有目标、有方法可参照。
