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课前让学生做两件事
一是让学生在座位上出声地复述故事情节，然后讲给同位听，进行课前热身（这种热启动可以使学生一开始就动口、动脑，及早进入学习状态，创设良好的课堂氛围），二是让学生根据课文中明显的分界线，标划出课文的几大部分。
上课，师生问好。
一、【导入】
多媒体显示：课题、作者、执教人（课题及作者被一挂钻石项链形状的图案围绕着）
师：大家看大屏幕，这是一幅什么图案？
生：一挂钻石项链。
师：这是一挂项链，但它有时又不是一挂普通的项链，它有时会成为一个人的一条生命线，流淌着一个人的悲欢历程。今天我们要学习的这篇课文《项链》，自问世以来，就震撼着一代又一代读者的心，给人们留下了无数深沉的思考。鲁迅先生曾经说过：“《项链》无论是从形式、结构以及表现手法来看，都达到了短篇小说要求具备的高度。”今天，就让我们一起走进作者，去接受伟大灵魂的抚摸，看从中能得到什么样的人生启示。 出示幻灯片2：莫泊桑头像及文字介绍。
师：莫泊桑是19世纪法国杰出的批判现实主义艺术大师，短篇小说巨匠，代表作《羊脂球》。我们初中学过他的一篇小说，题目是？
生：《我的叔叔于勒》。
师：今天，我们学习这篇文章的主要学习目标是：
出示幻灯片3：
1、学习精巧的构思艺术
　  培养丰富的想象能力
2、把握典型鲜明的人物形象
　  体会深刻细腻的心理描写
二、【整体感知】
师：同学们刚才自由地复述了故事情节，下面找同学说一说，这篇小说写了一件什么故事？把这个故事讲给大家听一听。
（生复述故事，但比较罗嗦。）
师：你这样复述应该是比较复杂比较长的，下面能不能概括一下，整篇小说围绕着什么来展开的？
生：项链。
师：先是怎么样？
生：借项链。
板书“借”。
师：然后怎么样呢？
生：丢了。
板书“丢”
师：丢了以后怎么办？
生：找。
师：找到没有？
生：没有。
师：怎么办？如果用一个字来概括，应该用哪个字？
生：买。
师：买了以后