约3100字。
《黔之驴》教学设计
勤业中学   蒋伟海
学习目标：
1、  反复诵读课文，梳通文意，读出古文的韵味。
2、  能说出作者对驴的感情倾向和文章的寓意
学习过程
一、             导入：在如今这个脚步匆匆，信息爆炸的世界里，寓言是一种别致的快餐，它短小精悍，却又含蓄隽永，发人深省。今天我们学习的就是唐代古文家柳宗元所写的寓言《黔之驴》。
二、             反复诵读课文，粗通文意，读出古文的韵味
（一）、读准字音：
教师活动：请同学们打开书本，齐声朗读课文。要求声音洪亮，读准字音。
学生活动：齐读。
教师评价：从音量、字音两方面来评价。刚才大家声音洪亮地准确朗读了课文。
（二）读懂文章
教师活动：1、过渡：本文讲述了一个老虎吃驴的故事。2、创设情景：这只虎吃掉这只驴可真不容易，请同学们先结合课下注释读懂文章，然后从文章中找出理由告诉我不容易在哪？（投影） 找出来后请举手示意。
学生活动：1、结合课下注释疏通文意。2、找理由。
全班交流：1、因为有好事者船载以入黔，给虎吃掉驴创造了条件。2、好事者认为驴无可用，放之山下，给虎吃掉驴创造了条件。3、老虎发现驴只有“一鸣”，“蹄之”两种防身之技。其他答案言之有理即可。
（三）读出节奏
教师活动：通过刚才的概括，可以看出同学们已经读懂了文章。在此基础上请大家自由放声朗读课文，要读出节奏来。 
学生活动：自由放声朗读
教师检测：一人读，组织互评，然后全班齐读。
三、说一说 
教师活动：1、过渡：大家在朗读的过程中不知有没有发现本文题目是《黔之驴》，可是文中写驴的却只有寥寥几笔，写虎的却笔墨很多，那题目为什么不是《黔之虎》呢？后来我一查资料，发现本文被选入教材时被删掉了最后一节，读了这一节才知道驴才是作者要表现的对象。我们来看一下这一节。
（出示投影）教师说解释
2、（出示投影问）：你能从这一节读出作者心中的驴是什么形象吗？并模仿《驴和马》和《赫尔墨斯和雕像者》这两篇寓言的结尾用一句话说出本文的寓意。
附：        驴和马
马和驴一起旅行，马拉着轻便的车轻松地前行，而驴驮着很重的鞍囊走路。“我多希望我是你，”驴