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让学生的个性在作文中张扬
姜水才
多年来，学生进行写作的动机大多停留在完成任务，作文编造故事的多，表现真情实感的少，学生对作文的兴趣随年级的提升而降低。为了应付考试，教师放弃了对学生的作文以正确有效的指导，把作文教学定位在从阅卷老师处获得高分为目的，拼命揣摩阅卷老师的心理和口味，从文体到选材，从思想情感到语言的表达都给学生严格的套套。学生的主动性、自觉性往往受到束缚，学生对问题、事物的看法保持着一个面孔，在这个深刻的社会思想嬗变中，学生的思维应该有所突破，然而他们却老气横秋，思维酷似，无个性差异，那些鲜活的思维、澄明的世界、独特的个性、鲜活的生命意识全丧失殆尽，作文中只有欢歌笑语，没有人生忧郁；只有粉饰和赞歌，没有了真实和批评，他们矫搡造作，无病呻吟，将肉麻当真情，将粉饰当深情。《语文课程标准》指出：“写作教学要引导学生表达真情实感，不说假话、套话、空话，纠正为文造情的不良写作倾向。”《课标》坚持以人为本，人文统一，无疑是作文教学理念的巨大进步。“言为心声”“吾手写吾心”的时代到了。作文教学中教师应鼓励学生感悟生活、体验人生，激发写作欲望，引导学生说真话，表达真情实感。
一、拓展生活空间，为学生个性化作文提供不息的源泉
生活是创作之源，没有生活，就没有作文，“巧妇难为无米之炊”。我们的学生一碰到作文，便抓耳挠腮，难以下笔，究其原因正是学生长期生活在家庭和校园的狭小空间内，视野狭窄，阅历有限。因此要从根本上解决作文中的“无米之炊”，必须引导学生关注社会、关注人生、热爱生活，让生活成为作文的源头活水，成为永不干涸的一泓清泉。
1、扩展学习场所。生活的空间有多广，语文学习的空间就应有多广。如今学语文不仅仅是在教室里了，阅览室、多功能教室也是我们的课堂，展览厅、公园、街道、书店等都可以作我们的课堂。少年儿童的心永远是追求新鲜好奇的，要让学生走进自然，感受春的温情、夏的火热、秋的成熟、冬的高洁，要引导学生走进社会，去感受人生的悲欢离合、酸甜苦辣。当然这并非说要放弃课堂学习，而是让学生更多地关注生活。对学生来说，走出狭窄的教室扑面而来的是鲜活的时代气息，是更丰富广阔的知识。
2、提高观察品质。学生作文水平低的另一个原因就是对生活的熟视无睹，要让学生积累生活素材，关键在于养成观察的习惯，学会观察的方法。有人说，从事创作的人要有一双贼一样的眼睛，意思是说从事写作的人要时时留心生活，记录生活，并且要打破沙锅问到底。观察的方法包括观察的角度、观察的层次，或由远入