我2440字。
在课堂对话中品读“马”
遂昌县王村口中学  徐国华
[教学设计]
动物是人类同存于一个地球，是人类的生存伙伴，应该与人类享有同样的生存空间，这是新课程七（下）第六单元的主题。同时，新课标要求在语文课堂教学中，师生互动，生生互动，在对话交流中生成新的教学内容并进行有效地教学。《马》的教学就着眼于此，通过师生、生生互动去品读和感悟法国博物学家、作家布封笔下人类驯养马和天然野生马的特性，关注两种生存状态下马的不同命运，从中感悟一些人与动物相处的内涵。
[教学情境]
一、课堂导入。
师：同学们，今天让我们一起来学习布封笔下的，《马》。下面请同学们欣赏两个片子，比较一下片中的马一样吗，各有什么特点？（学生欣赏片子）
生1：右边是自由自在奔跑的马，左边是被人养着的马。
生2：一种是天然野生的马，一种是人类驯养的马。
师：假如你是一匹马，你会选择做哪一类马？
生1：假如我是马，我选择天然野生的马，因为它生活得自由自在。
生2：我也选野生马，因为它无拘无束的，生活在大自然中。
生3：我选做人类驯养的马，因为可以被人养着是很快乐的。
师：你很有个性，理解的角度与前两位同学完全不一致。
二、跳读课文，品析两类马。
师：下面请同学们跳读课文，跳读出与两类马特性相关的词语或关键句。（学生有声地跳读全文）
生：天然要比人工更美丽些。
师：请同学齐读这一句，想想这个句子指出了马的什么特点？
生：天然马比野生马更加美丽漂亮。
师：你觉得美丽表现在哪些地方？
生1：更加强壮、轻捷、遒劲。
生2：自由的呼吸空气，在无垠的草原上奔驰。
师：哪些地方表现出野生马的自由自在，有广阔的活动空间？
生1：“无垠”这个词反映出马生存草原的广阔。
生2：“无一定的住所”。
生3：“别无任何庇荫”。
生4：与圆顶宫殿相比较告诉我们空间的广阔。
师：大家齐读这一句话，看看它们是如何相比的？
生5 ：通过“禁闭”这个词反映出驯养马活动空间是被圈定的，而野马没有受到限制。
生6：老师，我觉得家马很可怜的，很多地方都受到了束缚的。
师：那我们一齐来看看哪些地方表现出家马的可怜？
生1：它们再也不会因此而显得自由活泼些了。从“再也不会”读出就是给它们自由也活泼不起来了。
生2：它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。
师：在家齐读这句，想想应该怎样理解这个句子。
生1：采用了拟人的修辞。 
生2：表现出对马的同情。
师：同学们，想想这是一种怎样的教育？