约4790字。
畅言的快乐
——试论在山区高中语文课堂如何营造对话的氛围
                广西昭平中学    曾春晖
    内容摘要：在山区高中营造“平等对话”的课堂氛围，语文教师要勇于克服各种不良因素，反思教育习惯，更新教学理念，引导学生与文本对话、与老师对话、与同学对话，体会畅言的快乐。
    关键词：平等对话、诚待错误、宽待沉默、善待插嘴、赏待创言
《普通高中语文课程标准》（实验稿 2003年4月版）倡导语文课堂“在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨与指导，实现教学相长。”在阅读教学中，阅读目标的实现，阅读过程的完成，阅读质量的高低，最后的落脚点、根本点只能是学生自己。①《普通高中语文课程标准》所倡导的“平等对话”，意在要语文教师创设“平等对话”的课堂氛围，引导学生与文本对话、与老师对话、与同学对话，激活文本言语，点燃阅读之火。 
无论是当今的社会，还是未来的社会，需要内有真才，外有口才的创新型人才。因此，我们的教育，只有适应社会的需要，培养合格的人才，才是顺应社会发展的。如今，我国正进行一场深刻的教育变革，在山区的普通高中，不能以“春风‘未’度玉门关”的心态静观教改，而应以毫无选择地要适应教育改革、未来社会的要求的心态迎接教改。山区高中的语文教师，面对山区教学的实际，要努力营造生本对话、师生对话、生生对话的课堂氛围，也许比城市的语文教师难，但我们只要分析各种不良因素的影响，善于克服各种不良因素，迎难而上，也能走出一条具有山区特色的教改之路。
社会自然环境的影响。农村的孩子，踏着田间小路上学，伴着青山绿水读书，清纯朴实。但受条件的限制，对信息的接受面一般不广，知识的积累一般也不厚。他们不太像城市的孩子，敢想敢说。课堂上，习惯听记不习惯发言。到了高中，进了县城，也是习惯于听记的课堂模式，即使有所思有所悟，也不喜形于“言”。
家庭教育观念的影响。在山区农村的家庭，受传统观念的影响，评价一个好孩子的标准是：听话文静学习好。若哪个孩子好动好问好说，则被视作没有规矩不懂事。在天长日久的熏陶中，这种观念在孩子心中扎下了根。长大后，读高中了，许多孩子仍用这种观念约束自己，评判他人。
学校教育理念的影响。在山区，许多乡镇往往只有一所初级中学，由于受经济薄弱的限制，学校的班级设置不多，往往实行大班教学，每个班少则五、六十人，多则七、八十人。许多初中教师，为了完成教学任务，赶进度，加之教育理念更新缓慢，仍以讲授或问答为主要教学方法。进了高中，学生已形成了这样的观念：老师是课堂的主角，学生是课堂的配角。学生只要配合好老师，就行了。
面临种种不利的因素，山区高中语文教师既要有清醒的认识，又要有根据课程改革的需要，社会的需求，有勇于克服困难、敢于改革的决心。我所在的高中，已被授予“自治区”的“示范性高中”，在教学方式上，更应有改革的举措，才能带动周边农村中学的课堂教学模式的改革，起到辐射、示范的作用。
去年秋季，我任教高一的语文教学，为了适应教改，在我任教的两个班级进行了课堂教学方式的改革，努力营造“生本对话、生生对话、师生对话”的课堂学习氛围，让学生体验畅言的快乐。下面就我所做的一些尝试，和广大语文教师，特别是山区高中的语文教师商榷：
一、输送“平等对话”的理念。进入高中，学生有一种全新的感觉，新校园新同学新老师，此时给学生树立新课堂的理念，是最好的时机。首先，告诉学生课堂是“学堂”。教师和学生都是课堂的主人，师生关系是平等的。对于知识文化的学习，师生是“共享式”，即教师以“平等者中的首席”的身份引导众生共进“美餐”，一起品味。其次，告诉学生课堂是“对话的过程”。课堂是“学生、教师、教科书编者、