《短歌行》ppt176
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歌行
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曹操作诗《短歌行》.qlv.mp4
《短歌行》教案
【教学目标】
（一）知识与能力：
1、了解曹操其人其文；
2、体会诗人抒发的人生短暂和求贤若渴、建功立业的矛盾复杂情感。
（二）过程和方法：
通过诵读和分析讨论，体会诗人的思想情感。
（三）情感与价值：
树立有担当、时不我待、及时建功立业的积极昂扬的人生态度。
【教学重难点】体会诗人抒发的人生短暂和求贤若渴、建立功业的矛盾复杂情感。
【教具运用】PPT课件、视频、黑板
【教学方法】诵读法、讨论探究法、多媒体教学
【教学过程】
一、导入：
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。诸葛亮、周瑜等人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物—曹操。
曹操曾是中国北方的实际统治者，是一个在当时叱咤风云的人物。有的人认为他是英雄，有的人认为他是奸雄。请同学们结合初中学过曹操的《观沧海》、《龟虽寿》作品，来谈一下在你心中，曹操是什么形象？
今天，我们将学习曹操的《短歌行》，看一下在这个作品中，曹操又是什么形象。（PPT展示：补充曹操的其他知识。）
二、文题理解
“行”，是古代诗歌的一种体裁，《短歌行》是一首乐府诗，是汉乐府的一个曲调的名称。乐府诗有“长歌”“短歌”之分。一般是根据歌词音节的长短而言。一般来说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
三、进入新课
（一）标记生字音，初读诗歌，把握诗歌节奏及情感
1、学生齐读诗歌，读准字音和把握节奏
2、学生代表个读，注意节奏和情感
3、播放《三国演义》电视剧中朗诵片段，奠定情感基调
提问：这首诗的情感基调是怎样的？
明确：感情基调——慷慨激昂
（二）再读诗歌，品鉴诗歌内容及情感
1、 学生朗读，找出本诗的“诗眼”？
明确： 诗眼——“忧”
2、知人论世，为何而“忧”？你从哪些诗句中可以看出这种情感？
明确：一忧人生短暂；二忧贤才难得；三忧功业未就
3、品味鉴赏，何以写“忧”
（1）对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
提问：朝露的含义是什么？杜康能解愁吗？
明确：①运用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。②以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。
(2)青青子衿，悠悠我心。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
提问：子衿、鹿鸣的含义是什么？
