教学目标： <br>
1、　　整体感悟文章的内容；<br>
2、　　品析文中的两幅雪景图；<br>
3、　　理解作者所表达的情感；<br>
4、　　学习文章借景抒情的表达技巧。<br>
教学重点：<br>
品析两幅雪景图。<br>
教学难点：<br>
理解作者所表达的情感。<br>
教学时数： 二课时<br>
第一课时<br>
一、　　单元导学：<br>
日月光华、风雨雷电、浪花海燕……在多情作家的笔下，化成了一行行充满激情的文字。作家们化平凡为奇崛，我们怎样透过寻常事物去触摸作家的情感律动？作为散文诗单元的学习，我们应该注意哪些方面呢？<br>
1、　　加强诵读，掌握技巧、养成感情朗读的习惯。<br>
①　　押韵的注意韵脚，节奏分明的要读出节奏；引导学生通过对语气、语调、重音、语速的把握，将课文蕴含的情感准确地表达出来。<br>
②　　把握作者的思路和文章的语境；<br>
③　　注意联想和想像。<br>
2、　　品读诗化语言，揣摩情感内容与语言表达的微妙关系，进而感受文学语言的魅力。<br>
3、　　把握抒情主体的形象及文章的主旨。<br>
4、　　学习抒情性语言，了解直接抒情和间接抒情的不同表达。<br>
《雪》就是一篇借助自然景观的描绘表达内心情感世界的一篇力作。<br>
二、　　交流预习情况<br>
学生交流课前搜集的关于“雪”的诗、文、歌曲等。<br>
教师引导分析文艺作品中“雪”的形象。运用追问法，力避架空分析，从而为本文的学习作好铺垫。<br>
小结：对于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一样。今天我们来看看1925年的鲁迅先生他对于雪的感想又是如何？ <br>
三、　　初读课文，整体感悟<br>
1、　　教师表情朗读，要求学生做到：（投影显示）<br>
①　　落实生字词；<br>
②　　体会散文诗的朗读技巧；<br>
③　　用简洁的语言表达你的听后感想。<br>
2、　　完成上述任务。<br>
生字词落实见投影。<br>
听后感想可以就任何一方面内容发表自己的看法。（此题旨在激发学生用自己的语言表达见解，适宜锻炼性格内向、不善言辞的同学的语言表达能力。）<br>
3、　　点名朗读，巩固成果，自行调整第一感受情感指向。<br>
小结：见课本P59的第一段。（其中“辽远的遐想”是病句。）<br>