约2020字。

　　《阿西莫夫短文两篇》教学设计
　　（第一课时）
　　【教学目标】
　　1.把握文章阐述的事理。
　　2.学习分析推理的基本方法。
　　【教学重点】
　　把握文章阐述的事理。
　　【教学难点】
　　学习分析推理的基本方法。
　　【课时数】
　　2课时
　　【教学过程】
　　第一课时
　　教学目标：
　　把握文章阐述的事理。
　　教学重点：
　　把握两篇文章阐述的事理。
　　教学难点：
　　理清文章阐述事理的思路。
　　教学过程：
　　一、学情调查：交流预习后的初步认知
　　1.你所了解的阿西莫夫是怎样的人？请根据查找的资料进行交流。
　　2.《恐龙无处不有》一文，根据不同地域发现了恐龙化石这一现象，阐释了什么理论？《被压扁的沙子》一文，认为恐龙灭绝的原因是什么？
　　（说明：了解学生通过初读，是否读懂了文章阐述的事理，作为确定教学起点的依据之一。）
　　二、以《恐龙无处不有》为例，把握文章阐述的事理
　　（一）速读课文，划分段落，概括各部分说明的主要内容。
　　（二）学生交流，教师鼓励学生不同的概括方法，在比较中确定最合理的方法。
　　预设：
　　1段：提出“不同科学领域之间是紧密相连的”这一观点。
　　2、3段：指出恐龙化石遍布于世界各地这一事实。
　　4、5段：指出恐龙不可能在南极独立生存。
　　6、7段：指出恐龙化石的出现说明大陆在漂移。
　　8—14段：用“板块构造”理论解释了南极有恐龙化石的原因。
　　15段：得出结论：南极恐龙化石的发现证明了“板块构造”理论。
　　（三）梳理2—15段各部分内在的逻辑关系，确定本文说明的主要内容
　　文章由恐龙化石遍布世界各地，但恐龙不能在南极独立生存，引出对“板块构造理论”的说明，并以此解释了南极有恐龙化石的合理性，最后得出结论：南极恐龙化石的发现证明了“板块构造”理论。
　　因此本文说明的主要内容是：板块构造理论。
　　（说明：要读懂文章阐述的事理，就要理清文章的说明顺序，要理清说明顺序，就要概括各部分的主要内容，要概括各部分的主要内容，就要筛选信息。通过《大自然的语言》一课的学习，学生已经学会了筛选主要信息。因此，这节课直接让学生概括文章各部分的主要内容。）
　　三、运用《恐龙无处不在》的学法，自主学习《被压扁的沙子》，概括本文说明的主要内容。
　　（一）学生根据《恐龙无