约3380字。

　　《蒹葭》课堂实录
　　1、整体感知
　　学生前面学习过《诗经》中其他篇目的吟诵，对吟诵有一定的感觉。于是，让学生先默读、然后根据自己对诗歌的整体理解，尝试吟出自己的调。
　　H同学跃跃欲试，自己举手起来吟出了第一章的前四句，但是后面就找不到调了。其他同学对前几句也是念念有词，到后面就渐渐沉默了。
　　在他们琢磨后面到底该如何吟时，我示范吟诵，同时让他们体会声音中传达出的意境。
　　2、学吟
　　分章，分句带孩子们练习吟诵。这个环节重点聚焦韵律的感受和模仿，没有释义的环节，有两方面的考虑：首先，对于韵律优美的诗词来说，韵律本身就足够吸引人，会让人有一种想要学会它，而不想被打断的感觉。这就像听到一首动听的歌曲，首先是想要跟着旋律哼唱，沉浸在旋律本身营造的意境中，而不会想立刻就查明白歌词的含义。其次，在反复听、跟唱、模仿的过程中，学生也会不断揣摩和理解文字的含义（在PPT上，提前打出理解可能有障碍的词的含义），为后面的文本理解打下基础。这个阶段可算是声音和旋律模仿的精确阶段，是文本理解的浪漫阶段。
　　3、整体理解
　　1.整体把握
　　我个人认为无论是诗歌还是歌曲，无论是中文的还是英文的，在前面已经充分学唱、学吟的基础上，最容易被学生理解和感知的就是整体的音韵特点和结构特点。这种整体上的感受和把握，对于后面深层次的理解和把握都起到很好的背景铺垫作用。
　　（1）韵律特点
　　师：这首诗的韵律有什么特点呢？
　　生L: 都押“ang”韵。
　　师：嗯，很好！第一章“苍、霜、方、长、央”都押“ang”韵。但是其他章也是押这个韵吗？
　　生H：第二、三章押“i”韵！
　　师：嗯，第二章中的“萋、曦、跻、坻”，第三章中的“已、涘、沚”的确押“i”韵。但是PPT中我标红的“湄、采、右”好像并不押“i”韵呢？那是怎么回事呢？
　　学生面面相觑，然后陷入了沉思。
　　我趁机播放了一段模仿古汉语吟诵的《蒹葭》视频，视频上字幕和音频同步。我让大家认真听古时候的人们是如何