约3870字。

　　《<诗经>两首》教学设计
　　学段：初中 学科：语文
　　章节名称 《诗经》两首 学时 第一课时
　　课标要求 《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”这就要求教师注重营造特定的氛围，通过富有感情的诵读来体会课文的意境，培养学生感受、创造美的情趣。
　　内容与学情分析 内容分析 《关雎》是“周南”里的第一首诗，也是《诗经》的第一篇。古人把它放在三百篇之首，说明了它的重要。孔子说:“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”此后，历代学者评《关雎》皆“折衷于夫子”。《关雎》写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。其文、义、声、情俱佳，足为“国风”之始，《诗经》之冠。
　　诗中这位男子在河边听到鸟鸣，顺着鸟声走去，看到沙洲上有成双成对的鸠鸟，因而引起一种美好的联想--淑女是君子的佳偶。因此，诗的第一章说:“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”在他听着鸠鸟和鸣的时候，有一个姑娘在河边采荇菜，她左右采摘荐菜的美好姿态给了他一个难忘的印象，爱慕之情油然而生，并使他醒时梦时都思念着她。“求之不得”以下四句，总括地写出这种强烈激动的感情。但因为追求这个姑娘没有达到目的，所以“寤寐思服”“辗转反侧”。第二章的八句，写这个男子日夜不安的苦闷和焦灼的心情。最后一章，进一步表达了这个男子对采荐菜的姑娘的深切思慕和美好愿望。“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，是写他寤寐求其实现的愿望，也就是他想像结婚时的热闹情景。
　　学习重点     1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
　　2．学习诗歌赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
　　学习难点 1．体会诗歌大量运用重章叠句的表达方式。
　　2． 品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
　　学情分析
　　初中阶段是个人身心发展的关键阶段，也是学生正确人生观、价值观的形成阶段。在这一阶段，启发、引导学生注重传统文化素养的提高和民族文化观念的培养，对于学生的健康成长，以及传统文化的传承和发扬具有重要意义。
　　学生已有的知识结构和认知水平，对文言文和诗歌已有一定的阅读能力。但每篇文章内容不同，还是要重视学生的个体差异。课前重视学生对课文大意的疏理，放手让学生自主学习，这对学习课文大有益处。
　　对一些基础较差的学生，不能一味的用看似高深的知识单纯的炫耀自己的学识，更要从简单入手，让学生感觉到学习语文并不困难。在实际教学中，教师少讲，学生在教师的引导下多说多练，并且多动手加以强化训练，才能真正的激发学生学习的自主性和积极性，也才能真正体现学生才是学习的主体性。