约4400字。　　8.论教养
　　一、明确课标要求
　　（一）教学目标
　　1.结合旁披注自主阅读课文，思考“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。
　　2.理解课文内容，理清文章的思路，学习本文从小事中挖掘出蕴含的道理和意义的方法。
　　3.联系自己的人生体验，思考教养的真谛，做一个有教养的人。
　　（二）教学重难点
　　1.重点：理解作者是如何通过众多事例的比较、分析，得出自己的观点的。
　　2.难点：理解教养的本质，并从中懂得怎样做一个有教养的人
　　（三）课时安排
　　1课时
　　（四）教学方法
　　朗读感悟法，合作探究法
　　二、教学过程展示
　　（一）新课导入
　　1.名言导入
　　教育家苏霍姆林斯基说过:“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。她是花丛中最娇嫩的而又最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。”希腊哲学家赫拉克利特也说过：“教养是有教养的人的第二个太阳。”那么，怎样才能成为一个有教养的人呢?获得教养的途径又有哪些?今天就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文，一同探讨什么是真正的教养。
　　2.作者简介
　　课件出示
　　曾为俄罗斯科学院院士的德米特里•谢尔盖耶维奇•利哈乔夫是当代最卓越的学者、作家。他的著作《善与美书简》是一本充满智慧的书信集，是高尚导师的倾心话语，书信没有具体的收信人，而是面向所有读者，旨在告诉他们走善良的道路是最可行的道路，也是一个唯一正确的道路。其才华在于循循善诱，擅长跟读者进行推心置腹的交谈。《论教养》就选自利哈乔夫的《善与美书简》。
　　【设计意图】引述关于教养的名言警句，引出课题，有助于学生直接进入课堂学习环节，有助于学生精力的尽快集中。通过简介《善与美书简》，让学生大致了解了该书的主要内容，同时了解了将要学习的这篇文章的内容倾向和读者群体，为学生更好地了解文章做好铺垫。
　　（二）走进课文
　　环节一：自主阅读，圈点批注
　　1.读晓文题
　　预设：“论教养”中，“论”一字，确定了文章的议论性质；“教养”是本文的论题，也隐含着文章的论点，“有教养”“真正的教养”等。
　　2.速读课文，把握内容
　　师：作者看来教养是什么，为什么要有教养，怎么做才能有教养。圈画关键语句，并完成文章结构图。
　　课件出示
　　阅读提示：
　　（1）阅读文章并把自然段分出层次。
　　（2）圈出教养的具体表现。
　　（3）思考教养与风度的关系，思考人为什么要有优雅的风度。
　　（4）关注课本旁披。
　　（5）全文表达的观点是什么。
　　学生先自主阅读思考，圈画关键词句、思考问题，绘制、交流文章结构图，然后小组内交流分享。
　　预设：
　　（1）全文共分四部分：
　　第一部分：（1—2）开门见山，引出论题，分析良好的教养来自哪里。
　　第二部分：（3－12）把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。
　　第三部分：（13－17）剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
　　第四部分：（18）总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。。
　　（2）作者认为教养首先应该体现在哪里？
　　作者认为首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。
　　（3）第⑤~⑩段主要论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼，但是在家里却表现得不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。
　　（4）本文的观点是做一个有教养、有风度的人。
　　作者是从①教养首先应该体现在家里；②要有优雅的风度两个方面来展开论述的。
　　【设计意图】本环节意在让学生自读自悟，边读边做批注，目的是让他们充分了解文中作者所阐明的观点和论据，同时为学生充分交流阅读感受和心得做好铺垫。此过程教师引导要得当，总结要准确到位，以使学生能更好地理解文章的内容。
　　环节二：再读课文，深层探究
　　师：经过阅读和讨论，同学们对本文的内容已经有了初步了解，接下来，请同学们再读课文，思考探究下面的问题。
　　课件出示
　　（1）文章的论证思路是什么？
　　（2）作者在论述教养是什么时，先谈“无教养”的表现，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
　　（3）文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者之间有什么内在联系？