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约1810字。
《马》教学设计
【教学目标】
1．体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。 
2．揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。
3．了解作者布封，体会作者的思想感情，进一步培养学生的阅读和欣赏能力。
【教学重点】学习对比的写法。
【课时安排】1课时。
【教学步骤】
一、教学导入
研究表明，家马约于4500年前被人类驯化，品种繁多。马和人有着特殊的关系，是人类的伙伴和朋友，可以为人们的农耕、运输、游猎、畜牧、探险、娱乐、运动等活动服务。野马栖于荒漠和荒漠草原，常在丘陵山地和多水草的地带活动。野马数量极少。国际自然和自然资源保护联盟所编纂的红皮书将它列为濒危物种，中国已将它划为保护动物。你想了解它们不同的生存状态、外形和性格吗？下面我们一起研讨法国博物学家布封的《马》，学完全文，相信大家一定有所收获。
二、整体感知
1．默读课文，想一想文中先后写了哪两种生存状态下的马？
明确：文章写了家马、野马（或人工驯养的马、天然的马等）。第一部分（1—2）写人类驯养的马。 第二部分（3—5）写天然野生的马。
2．请分别用一个词语来概括以上两种马各自最突出的特点。
明确：它们各自的最大特点分别是“驯良”、“自由奔放”。
3．作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？
明确：作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。组织朗读，体会作者的思想感情。
三、理解阅读
1．讨论：人工驯养的马有什么特性？从课文中找出相应词语。
明确：迎合别人、舍己从人、克制、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务……
⑴勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。⑵驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。
2．讨论：它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。
明确：首先，“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照料，被人喂养，而不是自由自在地自己去觅食；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：⑴指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；⑵指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的