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　　人教版语文七年级下册第五单元《游山西村》教学设计
　　教学目标：
　　根据学生的认知水平和 2022版新课程标准的要求，本课特定以下教学目标：
　　1.反复诵读，读出节奏韵律，理解诗歌内容。
　　2.赏析字句，体会美妙意境，感受诗中情感。
　　3.联系背景，运用生活实际，领悟人生哲理。
　　教学重难点：
　　教学重点：多形式诵读，读出诗歌韵律美；赏析诗中重点词语涵义，品味诗中优美画面；感受诗人对田园生活的热爱之情。
　　教学难点：
　　体会颈联蕴含的哲理，并能运用到生活中去；结合诗人人生经历，领悟诗人爱国情怀。教法学法：
　　教法：“问题导学，群组共进，技术助力”三位一体教学法（教学模式）根据 2022版新课标要求，结合学生心理特点和认知情况，我设置情境，以诵读为主线，以问题为抓手，在教学的每个环节中设置不同的诵读形式，预设针对性的相关问题，让学生带着问题去思考诗歌含义，从诗歌韵律美、画面美、情感美到哲理美，引导学生通过反复诵读说出自己的阅读感受，思考、交流、提升、展示，让每个学生有充分的思考机会，思维始终处于主动探究状态。对难度较大的问题，设置小群组内合作探究后，在班内分享展示交流。借助于画面、多媒体播放，增强其感性认识，并在思考、归纳总结的过程中，培养其合作能力、思维分析能力、想象能力和审美能力，从而提高其核心素养。
　　学法：反复诵读 自主探究 合作交流诗词学习重在诵读，设置不同形式的朗诵方式，读出诗歌韵律。在选择合理教法的同时，我还注重对学生学法的指导。设计这节课时，我以学生为主体，教师为主导的理念，通过生生互动，小组合作等形式不断探究。
　　教学准备：
　　1.学生阅读课文，了解作者，提交阅读中的疑惑。
　　2.教师准备多媒体课件、吟诵视频等。
　　教学过程：
　　一、群英会，最高产
　　巍巍中华五千年出现了数不清的诗词名家，仅唐宋时期就名流辈出。唐代有高呼“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的“诗仙”李白；有盼望“安得广厦千万道间，大庇天下寒士俱欢颜”“诗圣”杜甫，北宋有抒写“但愿人长久，千里共婵娟”的“诗神”苏轼，南宋有一位诗人，他自称“六十年间万首诗”，他所创作的诗词数量超出了诗仙、诗圣、诗神，你们知道他是谁吗？今天，我们就来学习陆游写的一首山水田园生活的诗《游山西村》。（板书课题）出示学习目标，学生齐读。
　　【设计意图：通过唐宋时期诗词名家名句荟萃，引出诗词创作最多的诗人陆游，创设情境，导入新课，调动学生学习兴趣，扩展了知识面，激发学生对祖国传统文化的热爱。】
　　二、识导游，去旅行
　　1.关于陆游，你都知道了哪些？学生自由发言后，教师补充，初识陆游，示屏幕，学生读。
　　2.从题目中你读出了什么？这是一个动宾短语，有动词“游”和名词作宾语的“山西村组成。“游”交代的是事件，“山西村”是地点。诗题中的山西村究竟是哪个村？是陆游老家山阴鉴湖、三山一带，三山旁边有一个村子叫西村。现在让我们跟随导游陆游到山西村去旅行吧。
　　【设计意图：通过补充诗人资料，初步了解诗人；通过破题，让学生学会从题目上猜测诗歌内容，同时进一步理解动宾短语这一语法知识。】
　　三、诵诗句，感韵律
　　读古诗讲究韵律美，我们读的时候要注意好古诗的节奏和韵律。找出诗的韵脚、朗读停顿。
　　1.听朗诵视频，听名家朗读。找出朗读节奏，二二三式，读出节奏。
　　2.找到韵脚，读出韵味通过指名读，同桌读，师生合作读，生齐读，层层深入，读出诗的韵律美。
　　3.吟诵诗词这首诗我们还可以按照“平长仄短，平低仄高，韵脚需读长”的规则来吟诵。播放名家吟诵视频，学生感受吟诵节奏。
　　4.歌唱诗词古诗词的韵律“如乐之和，无所不谐”，古人做诗十分讲究用韵，韵的作用不仅在于能使曲调和谐，且能够配乐器演奏。欣赏歌唱《游山西村》，学生打节拍学唱。
　　【设计意图：通过设置不同形式的朗诵方式，熟读诗歌节奏；通过朗诵、吟诵、歌唱，感受诗词的韵律美，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。体现了语文学科与音乐学科的整合，体现语，表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。这幅画面是眼前的景象吗？
　　（想象、愿望）
　　诗人已“游”了一整天，此时明月高悬，给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩，这么美的农村风光，诗人多想再次来拜访。
　　【设计意图：通过学生自主疏通诗意，了解诗歌内容，培养丰富的想象力；同桌间交流找到的画面，体现生生互助；用思维导图展示不同联的画面，简单清晰，易于理解。】
　　五、入情境，品诗情我们读出了这么多温馨美好的田园生活画面，古诗词总是充满了诗情画意，在这些画面中蕴含着诗人哪些情感呢？让我们到诗的字里行间找答案吧。
　　品读诗歌，圈划出最打动你的字词，品出感情，再去诵读。小组内分享交流。诗中  （字、词）好，好在__________，感受到诗人__________情怀。
　　示例：“丰年留客足鸡豚”中的“足”用的好，写出了农家待客的菜肴极为丰盛，体现出农民热情待客的淳朴民风。
　　预设：“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民