约6790字。

　　统编版必修上册第六单元学习任务《“劝学”新说》写作评析
　　新教材第六单元的学习任务：
　　《劝学》是两千多年前荀子对学习问题的朴素认识，《师说》是一千多年前韩愈对“耻学于师”的批评。随着社会的发展变化，我们今天在学习中又遇到了新的难题。针对当下学习中的某些问题，以《“劝学”新说》为题，写一篇不少于800字的文章。
　　布置写作任务之前，我们学习的课文除了上述两篇文言文，还有毛泽东的《反对党八股》和鲁迅的《拿来主义》。对文言文，我与学生们在落实字词句的基础上，分别赏析两篇课文比喻论证、对比论证的运用；对现代文，我们在对比阅读中学习了驳论文的一般思路，并且比较了两篇课文中比喻论证及语言风格的不同。
　　最后，将写作任务具体化——
　　当前，在同学们的思想观念中，对待学习有些错误的认识，如:
　　1.现在才高一，时间有的是，何必争分夺秒呢？
　　2.不做作业，也不一定会影响我的学习成绩。
　　3.向同学或老师请教问题，会被同学笑话。
　　4.不交作业会受到惩罚，那就抄一份交了吧。
　　请就其中一种认识，按照驳论文的一般思路，采用破立结合的方式，写一段驳论性文字，批驳这种看法并提出正确观点。（400字左右）
　　在泛泛而谈之前，孩子们先被引导着将要劝勉的内容聚焦，针对群体中令人忧心的认识有选择性地写。从作文的批改中，我通过同学们的笔，更为全面、深入地了解到班级学习存在的问题，如抄作业时共性的“手段”、不做作业时私下的说辞。或无情批判，或温情劝勉，孩子们自发地在透视、反思半个学期以来班级学风。
　　读写结合，同学们是善于借鉴的。除了必须完成的驳论，大家还会模仿课文的写法：拟题由先前没有鲜明态度、只有宽泛话题的词或短语，变成了明确态度的“反对……”，8班刘叙兵同学的《莫让学习也有“拖延症”》就拟题来说有很大进步；行文由就事论事、难以拓展、不善深入，到将其归类、扩大为“形式主义”“假努力族”“拖延症”，这样就从单纯的不做作业，上升到做事情的态度和习惯，议论其严重性就更好发挥；还有同学干脆仿写课文，且不论仿得好坏，起码学以致用、在写作中进行了课文的复习。
　　范文示例：
　　一万年太久，只争朝夕
　　迈入高中后，我们迎来了前所未有的学习压力。一张张试卷铺天盖地的袭来，我们或为之感叹，或为之迷惘。对