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　　高考作文写作素材读写技法：读摘评写 例析
　　著名散文家梁衡在我的阅读经历中，就提到：“一个作家的写作是由两大背景决定的，一是他的生活，二是他的阅读”。虽然我们学生不可能个个都成为作家，但至少告诉我们阅读对写作起着基础性的作用。若是没有一个“撒大网、采花蜜”式的阅读，何来写作的源头活水呢？由此，在我的写作指导中，我竭力主张：学生只有储备丰富的言语和语言材料，才能有写作的可能。
　　读：开卷有益，熠熠生辉
　　书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。看似有追名逐利的肤浅，但却真实而存在。自古就有“学而优则仕”的官本位思想在作祟，但不可否认这是古人日夜勤读，博览群书的结果。可实际生活中，呼吁“开卷有益”却无处不在。不过要论及如何读书，估计众人可能都是凭借个人主观经验抑或道听途说的方法进行自己的阅读。零碎的阅读和阅读的零碎却阴魂不散，读到最后却是“一地鸡毛”，阅读经验构建乏善可陈，在阅读能力和思维能力上也是停滞不前。
　　从上表可知，要想读后有所获，离不开读书方法的运用，特别是带着某一种目的性阅读的更是如此。不过在阅读过程中，我们不能只是单独运用精读、略读、速读、跳读中一种方法开展，许多时候都是根据不同文体、内容、阶段目标有选择综合开展的。但在这里我更愿意学生运用精读的方法从整本书阅读或整篇文章入手，借助第一遍的略读和速读方法完成一个整体的认知，其次就是根据阅读目的进行圈点勾画的精读。在精读的过程中，批文入法尤为重要。因此读文明段理层次就是一个有浅入深的方法；读段析句看关系就是一个段里句间的逻辑思维分析的过程；读句解词看搭配就是一个以小见大咬文嚼字的调整路径；探旨得理寻联系就是一个知人论世之后的心灵碰撞。可以说这种读是字词句段篇的反复斟酌和聚焦的过程，其间需要阅读有笔记，有交流，有思考，有重构，有凝练，形成一种为摘写而生的阅读路径和阅读经验。
　　摘：寻章摘句，厚积薄发
　　古人有云：“不动笔墨不读书。”更有孔子言：“