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初中语文探究性学习的途径之一：教学文件引导法
（古浪县裴家营职业中学   王平春　宋连萍　733104）
摘要：　针对语文探究性学习中的一些不良做法，该文在教学方法的选择上进行了探索，认为教学文件引导法是实现初中语文探究性学习的途径，是符合探究性学习的。
关键词：初中语文　　探究性学习　　途径　　教学文件引导法

作为“新课改”中的一项重要内容，探究性学习不仅是一门课程，也是一种学习方法。探究性学习重视以学生为中心，强调学生的个性差异和和谐发展，倡导主体探究，切身体悟，培养学生的创新思维和创新能力。这是一种学习方式的变革，但目前初中语文探究性学习的实施中出现了一些错误的做法，针对此，我们在教学方法的选择方面进行了探索，将教师“是学习活动的组织者和引导者”的行为具体化，关注学生的个体差异，按照《新课程标准》提出的“自主、合作、探究”的学习理念，提出了“教学文件引导法”的实验方案，认为这是实现初中语文探究性学习的途径之一，是符合探究性学习作为一种学习方式的立意之所在。
一、教学文件引导法提出的背景
１、“新课改”实施以来，不少教师认为探究性学习就如科研人员一样，搞发明创造，撰写论文，将其变为精英式研究，这是对探究性学习的误解。该方法突出的是参与性和公开性，培养学生的参与意识和实践习惯，让每一个人都能获得探究学习的体验，获得学习的乐趣。
２、传统的语文教学在听、说、读、写方面总结了不少实践经验，教学文件引导法借鉴其优秀做法，贯穿“新课改”理念，重视教与学在实践上的紧密结合，强调问题性和实践性。这使得教学文件引导法有据可依，有本可张。
３、现代社会需要群体合作的精神，人们在活动中相互理解、相互支持、相互配合、相互协商，实现群体的和谐统一。教学文件引导法以语文的阅读、写作、口语交际、综合活动为平台，让学生实践人与人的合作，群体与群体的合作。
４、研究性学习是一场学习方式的革命，它的全面实施将改变教与学的方式。教学文件引导法就是在初中阶段培养学生的“自主、合作、探究”的学习思想和学习习惯，为高中研究性学习打下基础，培养主动合作意识，树立探究学习的情感态度和价值取向。
二、教学文件引导法的主要内容
１、教学文件引导法
教学文件引导法就是在教师指导下，借助教师研发的教学文件，进行多种探究的学习方法。
２、教学文件引导法的特点
（１）这种方法是初中语文探究性学习的初级形式，珍视学生的自主自觉精神，也重视教师的组织、协调、督促和咨询作用，是一种学生在教师指导下独立性逐步提高的学习方法。
（２）、这种方法适合于课内外衔接的教学，所设计的问题有一定的层级感和梯度感，符合初中生的认知思维和情感特点。
（３）、这种方法以《新课程标准》为理论依据，吸收传统语文教学的优秀经验，以现行的课本为依托，重过程，重参与，课堂内能完成大部分问题，是课堂教学的重要组成部分。
３、教学文件的主要内容
（１）学习目标
学生通过该文件，明确学习任务，应掌握哪些知识和技能，应领会和感悟哪些内容，即明白要干什么。
（２）问题设计
问题设计应围绕学习目标，符合语文教学重熏陶感染、感悟体验、积累训练的特点；适合初中生的认知结构和情感特点；既要激起学生探究的主动性，又要考虑学生的实际能力，难易适度，具有可操作性，以引导学生积极学习，并使其制定出可行的学习计划，即明确怎么干。
（３）资料平台
为学生探究性学习搭建的资料平台，一方面直接提供所需资料，另一方面为其提供获取资料信息的路径。这一方面考虑到学生搜集、筛选、鉴别信息资料的能力尚不足，另一方面又注意培养学生这方面的能力。
三、教学文件引导法的实施
１、组织形式