《在长江源头各拉丹冬》教学设计10
- 资源简介：
约3060字。
18.《在长江源头各拉丹冬》教学设计
教材分析
《在长江源头各拉丹冬》是部编版八年级下册第五单元的第二篇课文，同是一篇游记。在初中语文教材中安排游记单元，是一个颇具新意的设计。本单元安排了四篇风格、写法各异的游记，有助于学生通过集中学习，了解游记这一文体。
《在长江源头各拉丹冬》记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，描写了格拉丹东雪山的壮美景色，表现了长江源头的神异不凡，展现了大自然伟大的神奇。
游记的三要素为：所至、所见、所感。作者按照时空顺序结构文章，循行程写了两天的活动，以第一天的见闻为主。写景角度随立足点的变化而转变，从远眺近观写到身处期间，描写的重点也从雪山转向冰塔林。随着行踪和景物的变化，作者的感悟和思考也随着变化。理解了上述的各种变化，就能基本把握住了课文的内容。游记产生的基础是人与自然审美关系的建立，本文的写法特点鲜明，作者多次写到自己的身体状况以及与此密切相关的心理体验，观景主体的“存在感”非常强，文中的景物带有很强的主观性、抒情性。
作者在写景中还融入了自己的思绪，使得文章在写实的同时又带有一种超越眼前所见景物的诗意。在教学中要多引导学生体会，多赏析。本文看似随意的语言，蕴含着精巧。表面上看起来只是“实话实说，用词很“日常”，比较漫不经意，实际上不乏精心锤炼、准确传神之处。精彩的描写语句、精炼的哲思句、幽默的点染句比比皆是，求工处字字斟酌，平时处如话家常，行文一张一弛，富育节奏感。在反复阅读中品味语言，从中吸取语言运用的经验。
教学目标：
1.识记并积累文中的重点字词
2.理清本文游踪，把握游记三要素：所至、所见和所感。
3、欣赏作者笔下的各种景物，感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点。
4、感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。
教学重难点：
了解游记的特点，把握作者的游踪，写景的方法，品味和揣摩语言，欣赏、积累精彩语句。
教学过程：
一、视频导入 初赏风光
观看纪录片《重上江源》片段。这就是长江的源头——各拉丹冬雪山。今天我们学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，揭开各拉丹冬神秘的面纱，感受雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。
二、预习检查 字音词义
1. 读准字音
裸露（luǒ lù） 黧黑（lí） 冻疮（chuānɡ） 砾石（lì）
虔诚（qián） 蠕动（rú）眩晕（xuàn） 蜷卧（quán）
腈纶（jīnɡ lún） 皱褶（zhě） 挪动（nuó）草坝子（bà）
接踵而至（zhǒnɡ） 熠熠烁烁（yì）
2. 理解词语
黧黑：形容黑。
砾石：经水流冲击磨去棱角的石块。
蠕动：像蚯蚓爬行那样动。
懈怠：松懈懒惰。
敦实：结实;粗壮，敦厚诚实。
腈纶：合成纤维的一种，用来纺织成毛线、布料等。
