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　　八下《核舟记》教学实录
　　师：今天，我们将在课堂上跟随明末文人魏学洢的笔触，去与一枚特别的桃核相遇。这枚桃核的奥妙何在呢？现在，就让我们一起走进课文去一探究竟吧！
　　（师板书“核舟记 魏学洢”。屏显生字词和难读的句子，指导学生认读、识记。）
　　师：接下来，请同学们在刚才的朗读基础上，快速浏览课文，圈画出核舟雕刻了哪些人和物。开始！
　　生：人有东坡、鲁直、佛印；物有八扇窗、箬蓬，还有楫、炉、壶、手卷、念珠、对联和篆文。
　　师：非常丰富的发现！还有没有补充的？你来说。
　　生：倒数第 3 段还写了两个人，舟尾的左边有一个人，右边也有一个人。
　　师：他们的身份是——生：舟子。
　　师：好，同学们刚刚已经快速圈画出核舟上雕刻的人和物，就像文章最后所说的那样，我们一起来读一下课文最后一段！
　　（生齐读。）
　　师：非常好，在了解核舟所刻内容的丰富之余，它后面的一句也不容忽视。同学们也一起读一下！
　　（屏显。生齐读。师范读。）
　　而计其长曾不盈寸。
　　师：同学们，这句话中的“而”是什么意思？
　　生：但是。
　　师：哦，“但是”，这是一个大大的转折！那“曾”又是什么意思？
　　生：我觉得是“竟然”的意思。
　　师：非常好！很多同学都说出来了，看来同学们都读了课下注释，这个学习习惯很好。“竟然”，感到不可思议，这是一个大大的惊叹！令人惊叹的原因是如此丰富的内容竟然浓缩在了——（师停顿，生纷纷应和。）   
　　生：不满一寸的桃核上。
　　师：不满一寸！如此丰富的内容竟然容纳在体积如此微小的桃核之上，由此可见雕刻这个核舟的人——王叔远，真是一位高人！文章开篇就已提到，他是一位——
　　生（齐）：“奇巧人”。
　　（师板书“奇巧”。）
　　师：把这么多内容雕刻在如此小的桃核之上，技艺无疑是高超的，但“奇巧”仅仅是表现在内容多上吗？请同学们关注核舟上雕刻的人和物，看看它的奇巧还表现在哪里。
　　（生组间交流，选句，批注，约 6 分钟。先后有 6组同学派代表在白板上展示学习成果。）
　　师：首先，我们请最早提交学习成果的一组派代表来分享一下他们组的成果和想法。
　　生：我们组选择的是“珠可历历数也”这句。这句话描写的是佛印左臂上挂着的佛珠。首先，核舟本来就已经够小的了，还要刻一个比核舟小很多的人；其次，这佛珠不仅要比人小很多，而且还要能一个一个地数清楚。这都体现了雕刻者技艺的高超。
　　师：这位同学的表述非常有条理。他将核舟、人、佛珠的大小一一进行了对比，引导我们发现了它们的大小虽然如此悬殊，却都是如此清楚！他为我们开了一个好头！“东坡右手执卷端”这句是哪一组同学找到的？
　　生：船已经很小，可船头竟然刻了三个人，这还不算什么，竟然还能把“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”的动作和神态都雕刻得很清楚，这怎能不让我们感觉到王叔远雕刻技艺的高超？
　　师：大家注意，他通过批