约3220字。

　　八下第三单元习作《学写读后感》教学设计
　　【课标要求】
　　《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）“课程内容•发展型学习任务群•思辨性阅读与表达”中要求“阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点。”“课程内容•拓展型学习任务群•整本书阅读”要求“开展多样的读书活动，丰富、拓展名著阅读。”
　　【教材分析】
　　本次写作选定的是教材写作实践中的第二个题目“就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于600字。”学生写作读后感应达到的目标有：第一，阅读作品，能选择自己感触最深的一点；第二，少引述，重点写自己的感受；第三，要写出自己独特的感受，力求新颖，联系生活但不脱离原著。以上是显性的目标，此外，本次写作还应注意“培养阅读兴趣，阔大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯。”这是一次培养长期阅读素养的读写结合的写作活动。
　　【学情分析】
　　本单元写作同时暴露出学生阅读和写作两方面的问题。阅读方面，碎片化、浅表化，无法达到思维层面，也就很难与其他作品产生自然的联系，也就无法获得阅读乐趣，陷入为读而读的怪圈，“读而无感，感而不新”，使学生的阅读信心慢慢消减了。写作方面，学生不知如何将散见于书中各处的阅读之感“串联”成一篇中心明确的文章，也不明白写读后感的目的是什么，写作时常有引用多感受少、感受雷同的多联系生活少的问题。
　　【教学目标】
　　学科素养：
　　1.建立文化自信，了解和借鉴人类文明优秀成果《经典常谈》，拓宽文化视野具备一定的文化底蕴；
　　2.增强语言运用能力，能够在读后感和书信语言情境中有效交流沟通；
　　关键能力：
　　1.认识能力：通过阅读中感点的寻找、比较、选择，有确定自己独特的、明晰的观点的能力；
　　2.表达能力：围绕作品、情境，有写作时考虑不同目的和对象的能力。
　　必备知识：
　　读后感的界定：“读”是“感”的基础，感点深刻有新意。
　　【教学重难点】
　　1.学习寻找恰当的感点，申发出真实、清晰、新颖的感受；
　　2.由点到面、由感点写到感受的方法，联系实际，增加感受的丰富性和深广度。
　　【教学流程】
　　一、回顾旧知，导入目标
　　师；“读后感”——熟悉的陌生人。
　　写读后感
　　我门读一篇文章或一本书。往往会有自己的感想。有时一些人物会给体下很深的印象。如安徒生童话中的小人鱼:有时一些情形会让受到触动。如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的温馨情