约6150字。

　　《锦瑟》教案
　　【教学创意】
　　《锦瑟》被称为“中国第一朦胧诗”，千百年来，人们对《锦瑟》一诗的注解繁复多样，不尽一致。元好问曾写诗云：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。”清代诗人、学者王士祯也发出“一篇《锦瑟》解人难”的慨叹；但难解并不等于无解，“都云作者痴，谁解其中味？”即便是无主题的乐章，我们也可以由“韵”而解“味”，感悟作者的那一份“深情”与“痴情”。本课即着眼于挖掘诗歌的意境和情感，以“诗歌的用典艺术”从小处切入，结合诗人命途多舛的一生，深入揣摩人物情感，并且注重对李商隐其他诗歌的拓展和延伸，加深学生从整体上对诗人诗歌创作艺术的认知与理解。
　　Part.1教学目标
　　1. 了解李商隐生平及《锦瑟》创作相关文学的常识。
　　2. 赏析《锦瑟》的用典艺术手法，探知诗中的深远意境、华美语言及诗人哀婉缠绵的情感。
　　3. 结合李商隐其他类似诗歌对比赏析诗人的用典艺术。
　　4. 对李商隐诗歌进行多元解读，理解《锦瑟》情感的丰富性。
　　Part.2教学重难点
　　1．赏析《锦瑟》一诗的用典艺术。
　　2．体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
　　Part.3教学过程
　　（一）以诗入诗，由人及题
　　“笔头仙语复鬼语，只有温李无他人”，诗人元好问曾发出的这样激赏，这其中提到的“温李”即晚唐诗人温庭筠、李商隐，因二人诗歌风格相似、水平相当，故有“温李”之称。李诗向来沉博艳丽、旨趣深远、情致缠绵、韵味浑厚。“诗中有谜”，在晚唐诸家诗中也是别开生面。经得住时间考验的作品才能成为永恒，李商隐那一首首诗歌便穿越了唐风宋雨、明雪清霜，与我们会面，今天我们就来共同学习他的压卷之作——《锦瑟》。
　　（二）师生互读，共品诗意
　　1. 学生齐读诗歌。
　　提问：学生自己读得满意与否，会否还有提升空间。
　　明确：李商隐的诗歌大都哀婉缠绵，比较伤感，《锦瑟》是其中代表之作。读的时候，节奏宜慢，情感需低沉。
　　2. 老师配乐美读诗歌。
　　3. 师领读，生跟读。
　　4. 学生美读：男女生分别展示朗读才华。
　　5. 学生再次跟随音乐齐读，体会诗的感情。
　　提问：同学们读完这首诗的感觉，是否读懂？
　　明确：朦胧美是义山诗歌的一大特征。诗人善于将满腔情怀寄与作品中，不需明说爱恨情仇，往往只需一个情景、一种意象，特别是借用一个个典故，便能将满腹情怀尽洒而出。正是这种极尽含蓄的用典手法使得诗歌熠熠生辉，展现出无穷的魅力。下面，让我们一起走向义山，走进《锦瑟》，认知诗中的精彩典故！
　　（三）品味用典，探究主旨
　　1．了解诗歌典故