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　　教学设计
　　课题 《蒹葭》
　　课型 新授课☑       章/单元复习课□     专题复习课□ 
　　习题/试卷讲评课□    学科实践活动课□     其他□
　　1.教学内容分析：（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）
　　《蒹葭》是部编版语文八年级下册第三单元《诗经》二首中一首诗歌。出自《诗经.秦风》，是一首抒情诗。《蒹葭》一诗，采用重章叠句、反复咏唱的章法和起兴的艺术表现手法。抒写了主人公对意中人的倾慕之恋，以及欲见而不得的惆怅。《蒹葭》这首诗篇幅简短，却意味深长，具有很高的审美价值和永恒的艺术魅力，历来备受人们的赞赏.
　　2.学习者分析：（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）
　　初中学生首次接触和系统学习《诗经》，由于时代久远，学生对《诗经》的语言特点和形式特点都很陌生。对诗歌真正表达的意境理解起来有一定的难度。
　　3.学习目标确定：（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）
　　教学目标：
　　1、读准字音，读出节奏，感受诗歌重章叠句的形式美。
　　2、读懂诗意，运用联想和想象描述诗歌的画面美。
　　3、感悟形象，体会情感，感受诗歌的意境美。
　　4.学习重点难点：
　　教学重难点
　　重点：朗读诗歌，体会诗歌重章叠句的艺术特点。
　　难点：感悟形象，体会情感。
　　5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）
　　课堂观察
　　课堂活动
　　生生互评