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　　《卜算子•咏梅》教学设计
　　教学目标：
　　1、让学生了解词的主要内容，能有感情地朗读这首词。
　　2、体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同,词中托物言志的手法。
　　3、借助由“愁”到“香”的变化，引领学生体察梅花的高洁品质。
　　教学重点：
　　1、让学生了解词的主要内容，能有感情地朗读这首词。
　　2、体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同,词中托物言志的手法。
　　教学难点：
　　借助由“愁”到“香”的变化，引领学生体察梅花的高洁品质。
　　教学过程：
　　一、新课导入(5分钟)
　　1、梅花是中国传统之花，位列“岁寒三友”之一，又是“花中四君子”之首。当冰天雪地之时，梅花精神抖擞、凌寒独开，它傲寒独放、冰清玉洁的品格，成为历代诗人吟咏的对象。今天我们一起来学习陆游的一首《卜算子•咏梅》。请同学们说说有哪些与“梅”有关的诗词。（全班畅所欲言）
　　例:宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
　　梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
　　墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
　　不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
　　活动一：赏梅
　　2、欣赏几位同学画的《我心眼中的梅花》，并请学生自己解说。（投屏）
　　3、欣赏几幅与梅有关的图片。
　　教师：无论是画在纸上的墨梅，还是开在名园中的红梅，或是绽放在冰天雪地中的雪梅，都有着与众不同的美。接下来，让我们走进陆游笔下的梅，感受梅花傲霜凌雪的特质。
　　二、整体感知（7分钟）
　　活动二：读梅
　　1、陆游这首《卜算子》中的梅花，带来的是什么呢？请一名学生朗读，并请同学进行点评。认真听，用心体会——请大家说说听出了什么？（压抑、伤感、凄凉……）
　　2、这到底是一株什么样的梅花呀！竟引得我们都惆怅起来，现在请大家自由读读这首词，试着走近它，理解词的大意。（请学生回答）
　　3、听音频朗读，并用下列句式造句：从           ，我读出了             。
　　4、全班齐读。（女生读上片，男生读下片）
　　听着你们的吟诵，我不禁想到了陆游的一生，与这株梅花是何其的相似，让我们一起走进爱国诗人——陆游。
　　三、深入研读（23分钟）
　　活动三：品梅
　　1、介绍作者及相关背景。（请学生上台做题）
　　背景：早年参加考试被荐第一，为秦桧所妒；孝宗时，被当权小人排挤；陆游一生主张抗金、收复中原，但皇帝不信任他，投降派排挤打压他；创造这首词时，陆游正处于人生低谷。他一生仕途不得志，空有报国的雄心却无处施展，自己陷入孤立，感到悲凉寂寞，因此写了这首词。所以梅花之愁即作者之愁，梅花的经历即作者的人生经历！了解了陆游这些经历，你觉得陆游的一生是怎样的一生？（坎坷、悲惨……）
　　2、小组合作探究：
　　问题一：词的上片主要写了哪些意象？给你什么感受？
　　问题二：词的下半阙表达了梅的怎样的品格？从哪里体现的？