约7800字。
风 景 谈
                    茅 盾
教学重点：  
     《风景谈》谈的内容（政治意义、美学意义）；谈的方法(对照、烘托的手法；写景和写人
相结合，递进式精辟议论贯穿六幅画面，使散文的“形”“神”达到完美统一的写法)  
教学难点；  
      1、 本文的构思，作者如何巧妙地“把政治寓于风景之中”  
      2、 余见本设计第二课时的教学内容。  
教学目标：
1、   理解课文赞美抗日民主根据地军民战斗生活的思想感情。
2、   弄清课文的中心与材料之间的关系，了解六个画面之间的联系。
3、   体会课文准确、精炼、生动、含蓄的语言特色。
教学设想： 
      1、 文章的美学意义，教学的难点主要通过诉诸形象（多媒体情境教学）的方法让学生感悟。  
      2、 课前布置预习；自读课文，完成课后“思考和练习”一、三。课上再通过一道习题将这
两道题的内容（即这篇课文中的形和神）联系起来，并一箭双雕，同时解决“思考和练习”
二上的问题。  
课时安排：二课时 
                                   第一教时  
教学要点：  
      提纲挈领，明确《风景谈》的谈锋所及，分析作者如何“把政治寓于风景之中”  
教学内容和步骤：  
一、 复习旧知开讲  
     初中时我们曾学过茅盾的散文《白杨礼赞》，那篇散文曾以它崇高的境界和强烈的感情激动过我们的心。今天，我们再来学习一篇和它并称为姊妹篇的作品《风景谈》。这篇文章的写作背景和《白杨礼赞》相同，哪位同学能说说它的背景是怎样的？ （学生回忆作答，教师补充。） 
   1940年5月26日，作者由新疆抵达延安，同年10月离开延安，这五个月不寻常的经历使作者有机会亲眼看到了新的社会、新的人、新的精神面貌，新的内心生活，特别是他看到了决定这一切的政治力量——伟大的中国共产党及其新的社会制度，他不能不满怀激情的去谱写革命的赞歌。然而写《风景谈》的时候，作者已置身在国统区的重庆，在豺狼当道、狐鬼满路的重庆，创作和言论是没有自由的，所以时代的限制迫使作家充分运用艺术手法：诗意的含蓄。
二、作者简介：
茅盾（1896—1981），我国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家，中国文坛的巨星。原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县乌镇人。这个太湖南部的鱼米之乡，是近代以来中国农业最为发达之区，它紧邻着现代化的上海，又是人文荟萃的地方，这造成了茅盾勇于面向世界的开放的文化心态，以及精致入微的笔风。他十岁丧父。许多中国作家、政治家的“第一教师”是寡母，茅盾即由其母抚养长大。1913年考进北京大学预科，开始接触进步思想。1916年到上海商务印书馆子编译所任职。在俄国十月革命影响下，积极参加共产主义小组和早期共产主义运动。1921年在上海先后参加共产主义小组和中国共产党。同年和郑振铎、叶对陶等人发起组织“文学研究会”对我国新文学运动产生了很大影响。第一次国内革命战争时期，积极参加北伐革命宣传工作。大革命失败后，失掉组织关系，流亡日本。
    1927——1928年，以茅盾为笔名发表第一部长篇小说《蚀》（《幻灭》《动摇》《追求》三部曲）。
1932年12月完成了以30年代的上海为背景，描写中国民族工业资本家的长篇巨著《子夜》，同时还