约3040字。

　　人教版选修先秦诸子选读《知之为知之，不知为不知》教学设计
　　教学目标
　　语言建构与运用：积累“知”“过”“信”“文”等文言字词的语境义；积累孔子的名言警句并尝试运用。
　　思维发展与提升：用一句话提炼每则选文的观点，并举例论证。
　　审美鉴赏与创造：赏析语录体散文的语言特点；体会运用“日月之食”“大车”“小车”“松柏”等比喻巧妙说理的艺术效果。
　　文化传承与理解：学习孔子关于对待错误、诚信、弘道等方面的思想，启迪智慧。
　　教学重点
　　用一句话提炼每则选文的观点，并举例论证。
　　教学难点 
　　观点提出的思维过程、分析论证过程的问题诊断。
　　易错点
　　“知”“过”“信”不同语境的解读；提炼观点不精准。
　　教学方法  诵读品味  小组合作  点拨引导
　　教学过程
　　一、课前预习
　　1.结合注释和导学案自学全文，疏通文意，积累重点字词句。
　　2.揣摩孔子及弟子说话的语气、神情及语言特点。
　　3.用一句话提炼选文的观点，并举一个事例加以论证。
　　要求：
　　①抓关键词分析，提炼核心观点。观点简洁，明确，不能用否定句、比喻句、疑问句，字数在8到12个之间。
　　②事例典型，准确，概括，具体。
　　二、课前练字
　　百度“知”，学生练字，了解本义及引申义。
　　知[zhī] ：会意。小篆字形，从口矢。段玉裁：“识敏，故出于口者疾如矢也。”意思是认识、知道的事物就可以脱口而出。本义：知道。
　　知[zhì]：同“智”，智慧。
　　故夫知效一官。——《庄子•逍遥游》
　　则知明而行无过矣。（知，通“智”）——《荀子•劝学》
　　三、赏读课文
　　学生任选一则朗读，尝试读出语录体散文的语言特点。采访1到2名同学，询问他运用该种阅读语气的原因。归纳语录体散文的语言特点。
　　评价标准：
　　1.教师宣布开始，学生在原座位站起来抢读，从第一则开始，可以读一则，可以全部读，连续不断。放开声自由读。站姿挺拔，两手拿书，书与肩平。
　　2.观察老师打分。站起来读一则，加1分，能读出孔子及弟子说话的语气、神情和心情的，加2分。背诵的同学可以不拿书，再加1分。
　　四、赏析课文
　　1.提问一名语文基础好的学生，让他再把下面示例的原句读一遍，引导学生揣摩《论语》语录体散文的语言特点及朗读语气，过渡到示例赏析。
　　赏析示例：
　　原文：子夏为莒父宰，问政，子曰：“无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成。”
　　稳中求进，谋求长远发展。（观点）孔子说，欲速则不达，见小利则大事不成。（引用）就是说，不管做什么事情都不要贪求盲目快进，不要计较小利。想着图快事情就很难办成功，计较小的利益就不能干成大事。（阐释）孔子被季平子聘请为家臣，担任仓库