约3100字。
　　《论快乐》教案
　　教学目标：
　　１、体会作者对快乐的理解，陶冶性情。
　　２、学习本文善用比喻，比喻中联想丰富且话语幽默。
　　教学重点：
　　课文思想内容的理解；本文的语言特色（善用比喻）
　　教学方法：以学生为主进行探究性学习。
　　教学课时：二课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、导入
　　有位外国记者曾说,他来中国有两个愿望:一是看万里长城,二是看钱钟书。显然，这位外国朋友把钱钟书看成了中国文化的象征。从这件事也可看出钱钟书在我国文化不替代的地位。今天，让我们一起来学习这位文化奇人写的文章──《论快乐》
　　二、了解作者
　　钱钟书（1910---1998）。字默存，号槐聚，江苏无锡人。中国现当代著名学者、作家。著有长篇小说《围城》，散文集《写在人生边上》，诗论《谈艺录》等等。
　　三、整体把握
　　阅读全文，并思考以下问题：
　　1、全文主要论述了哪几个观点？怎样论述的？
　　2、你喜欢文中哪些句子，为什么？
　　3、文中有哪些句子你暂时还不能理解？
　　四、文章结构
　　论快乐：
　　一）快乐是短暂的，痛苦是长久的。
　　二）人生虽然痛苦，但是并不悲观。
　　三）一切快乐享受，都取决于精神。
　　四）发现乐由心造，是文化的进步。
　　五、学生质疑
　　六、作业：课后练习第一题，查找有关快乐的资料。
　　第二课时
　　一、问题探究
　　1、下列比喻有何含义？作者借此分别表明了什么观点? 
　　①“好比引诱小孩子吃药的方糖”
　　比喻“快乐是忍受痛苦的希望”，作者借此表明的观点是人生虽痛苦却不悲观。
　　②“仿佛害病的眼怕见阳光，撕去皮的伤口怕接触空气”
　　比喻“心情不快乐时难以体会美好的东西”，作者借此表明的观点是快乐属于精神。
　　2、作者为什么说“人生虽不快乐，而仍能乐观”? 
　　①人生虽痛苦，但它始终使人抱着快乐的希望；
　　②精神的炼金术能使肉体痛苦都变成快乐的资料。
　　3、文中引用穆勒的话，将苏格拉底和猪进行比较，这样写有哪些作用? 
　　①为了阐发“一切快乐的享受都属于精神”的观点；
　　②寓庄于谐，以幽默启发读者深思。
　　4、作者认为，“把快乐分肉体和精神的两种，这是最糊涂的分析”，为什么? 
　　①没有精神上的愉悦，再好的物质刺激也不会发生作用；
　　②如果精神愉悦，痛苦也可以成为快乐的契机。
　　5、作者为什么认为“发现了快乐由精神来决定，人类文化又进一步”？
　　从此痛苦不再可怕，肉体减少了专制，精神战胜了物质。
　　二、语言揣摩
　　1、我们说永远快乐，正好像说四方的圆形，静止的动作同样地自相矛盾。
　　因为“快乐”是短暂的，所以“永远”与“快乐”是矛盾的，就好像“四方”和“圆形”、“静止”和“动作”是矛盾的一样。
　　2、我们希望它来，希望它留，希望它再来——这三句话概括了整个人类努力的