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 　　《寒风吹彻》课堂实录
　　语文新课程选修课本《现代散文选读》中，我最喜欢的是《寒风吹彻》。读完以后，我假设了一下：如果我来这篇课文，会如何上。
　　一、确定课堂的方向：
　　１、让学生跟着作者体验生命，同情生命，感受生命的苦难与无奈，为未来不可预知的可能的苦难做准备，同时培养学生悲悯的情怀；
　　２、体会本文语言的特色：朴素却富有哲理；把对生活的认识寓于对生活真实而非审美的描绘中。
　　说明：这两点是不可量化的，所以只能是方向，而不是目标。过去语文课总强调目标教学，这是不符合新课程的理念的。所谓目标，是可达到的并且可以用量化的标准衡量的目的。但事实上，语文课中很多东西是无法量化的。更重要的是，目标教学常常把整个课堂纳入老师可调控的范围。记得我刚工作的几年，上公开课，能把整个课堂每个程序设计都具体到几分，以保证目标在一堂课内完成。设计好这样严格的程序后去上课，在任何一个班级都能这样完成。现在想来，这完全是无视学生差异的课堂设计。
　　我认为一堂好课，不是让学生沿着老师预先设计好的路标把路走完，而是根据老师指定的方向共同开辟道路，走出老师都没有想到的路，至于能走多远，由学生的具体情况而定。只有这样的课才能培养学生的独立思考的能力，也才能培养学生的创新能力。
　　老师要改掉给学生最终定论的习惯，同时也改变学生等待老师给出标准答案的习惯。老师的答案只能是各种答案的一种。
　　基于这样的理想，我觉得一堂课只能确立方向，不能确定目标。
　　二、教学过程：
　　１、首先让学生自由地绘声绘色地朗读这篇课文，要求读准字音，同时用笔划来不懂的，或者喜爱的句子。
　　说明：这一过程的要点是绘声绘色。绘声绘色是为了让学生努力揣摹文章所含的感情，老师有范读的必要。之所以不说有感情地朗读，是因为学生刚接触课文（当然也有可能有预习过的），还不能深切体会课文所蕴含的感情，此时能做到的只是绘声绘色。
　　读准字音，这是基本要求，也是应考的要求——从这两年高考的拼音试题看，所考的字词都是常见的。因为常见，所以平常所学课文中就能解决这个问题。
　　２、让学生提问讨论一些难度较大的句子。如：
　　雪落在那些年雪落过的地方，我已经不注意它们了。
　　我的手和脸都烤得发烫了，脊背依却依旧凉飕飕的。
　　它比我更熟悉墙上的每一道细微裂缝。
　　每年下雪之前，都会发现有一两件顾不上干完的事而被搁了一个冬天。