约2430字。本设计是“置身诗境缘景明情”同课异构活动的成果。很好地体现了诗歌鉴赏的思维流程，可操作性强，学生易于接受。
　　《置身诗境缘景明情》同课异构教学设计
　　《山居秋暝》赏析
　　大兴一中  孙金霞
　　【教学目标】 
　　1、反复诵读，理解诗歌的思想内涵，领悟作品的艺术魅力。 
　　2、引导学生置身诗境，借助联想和想象，品味诗歌意境 。
　　3、引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会诗歌的意境。 
　　4、体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。
　　【教学重点】 
　　通过反复诵读，抓住意象，展开联想和想象，进入诗歌意境 
　　【教学难点】景、情、理如何有机地 融合的
　　【教学过程】
　　一、导入
　　中国是一个诗歌的国度。从“思无邪”“一言以蔽之”的《诗经》，到被尊为百世之师的“楚辞”的代表作《离骚》，从刚健清新的汉乐府，到多姿多彩的南北朝民歌，诗歌这一文学体裁到了唐代便迎来了它的全盛时期。豪放飘逸的李白诗，沉郁顿挫的杜甫诗，通俗晓畅的白居易的诗，形成了唐诗的巅峰，而以王维、孟浩然为代表的山水田园诗也以其清新自然的风格和独特的艺术魅力深受世人关注。今天，就让我们一起走进王维的山水田园世界，去领略他笔下那种恬静优美的自然风光和牧歌式的田园隐居生活。
　　二、复习旧知：
　　置身诗境：通过反复诵读，借助联想和想象，再现作者所描绘的意象和画面，并沉浸其中，与诗人产生共鸣，得到审美享受。 
　　缘景明情：读者根据在想象中勾勒出来的诗人描绘的意境,触景生情，去感受、体会处于这样的意境中自己萌发的情感,从而推想诗人的情感。
　　鉴赏方法：反复诵读——抓住意象——联想、想象——进入意境——缘景明情
　　三、诗歌鉴赏
　　（一）简介作者
　　王维(701——761)，字摩诘，唐朝具有多方面艺术才能的田园诗人。其思想以四十岁为限分前后两个时期。早年王维积极用世，是至情至性之人，用诗笔写爱情，写亲情；四十岁后，则清心寡欲，流连山水，寄情田园，他在长安东南置下宋之问的辋川别墅，过着半官半隐的生活。《山居秋暝》就是他隐居生活中的一个篇章。
　　（二）、品读课文
　　苏轼称赞王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”本诗即是“诗中有画”的代表作。既然说“诗中有画”，那么全诗向人们展现了哪些美丽的画面？
　　1．诗题解读：“山居” 、“秋暝”分别是什么意思