《记忆》教案
太原市机车中学：赵永宏
一、 教学重点
1、理解本文的思想内容。
2、鉴赏本文的艺术特点：
（1）、形散神聚
（2）、语气亲切、如话家常
（3）、修辞手法
二、教学过程
1、导语：
我们初中学过高尔基的《海燕》，大家还记得吗？（学生回答）它的体裁属于什么？（学生回答）散文诗是一种诗歌散文化、散文诗歌化的文学体裁，既具有散文的形式美，更具有诗歌的意境美。
散文诗抛弃了：　
　（1）、诗的押韵、平仄等过于僵化的约束。
　（2）、散文的行文过于分散、拖沓的不足。
吸收了：
　（1）、诗的浓缩、内在的节奏感。
　（2）、散文的舒展自如、自由活泼的优点。
2、多媒体显示“教学目的”。
3、教师：今天早读我们预习了课文，下面我们找几位同学再读一遍课文，请大整体感知一下本文的思想内容（四位同学每人读一部分，教师说明课文的分段）。
提问：本文的话题是什么？请总结本文的中心。
教师明确：
本文以“记忆”为话题，对纷繁的社会现象和人们的种种行为作了概括而生动的描写，表达了对真善美的歌颂，对假恶丑的批判。从根本上说，这里的“记忆”是广大人民心中判断是非曲直的客观尺度。
4、阅读有效信息，回答下例问题：
（1）、第一部分（2段）关于“记忆，是什么？”的问题，作者正面回答了没有？为什么？
（2）、第二部分（9段）“关于记忆，究竟该怎样描述？”作者是否做了科学而准确的描述，为什么？
（3）、第三部分（14段）关于“记忆究竟是什么？”作者是否下了科学的定义，为什么？
教师明确：