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　　专题11 古代诗歌阅读之形象与情感
　　（时间：50分钟，分值：80分）
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　　1．【2018届内蒙古赤峰市高三4．20模拟考试】阅读下面这首宋诗，完成下列小题。（10分）
　　八月七日初入赣过惶恐滩①
　　苏轼
　　七千里外二毛人，十八滩头一叶身。
　　山忆喜欢②劳远梦，地名惶恐泣孤臣。
　　长风送客添帆腹，积雨浮舟减石鳞。
　　便合与官充水手，此生何止略知津。
　　【注】①这首诗是诗人赴惠州贬所途经惶恐滩所作。
　　②喜欢：蜀道中有错喜欢铺（苏轼自注）。
　　（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的两项是（   ）（4分）
　　A．首联既写出被贬之地的遥远偏僻，又写出了诗人当时的年貌，可见诗人处境之艰。
　　B．颔联对仗工巧，语意双关，动静结合，融合多种手法写出自己过去和现在的情状。
　　C．“长风”一句表现诗人乐观的人生态度，诗人相信自己定会再被重用，抱负得以施展。
　　D．颈联“添”“减”两个字写顺风行舟观赏沿途之景的快意，与前两联的格调迥然不同。
　　E．前两联表现诗人晚年被贬谪的情况，后两联描写行船情景，诗意顺畅，结构清晰。
　　【答案】BC
　　【解析】这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵
　　（2）本诗尾联表达了诗人矛盾复杂的情感，请简要分析。（6分）
　　【答案】①豁达乐观：诗人一生行船无数，历经风浪、惯看人世浮沉，面对再次降临的人生劫难，他以顽强的意志和达观的态度去面对。（或：自信，“我一生长途行船，经历多少大风大浪，岂止是知道几个渡口而已”言语之间，自信满满。②心有不平：我应做“水手”，无需再去问路，诗人对于晚年被贬仍有不平之气。（或：诗人自嘲，我一生行船，岂止是知道几个渡口，诗人没有愁眉苦脸，而是幽默地说自己应做“水手”，暗含嘲讽）
　　【解析】此题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力，重点考核诗歌的情感，分析诗歌的情感注意以诗歌的抒情方式、注释、标题和诗中的表情达意的重点词句作突破口，答题时先答出情感，然后结合诗歌的内容解说。此题要求分析尾联表达情感，尾联“便合与官充水手，此生何止略知津”写“我一生长途行船，经历多少大风大浪，岂止是知道几个渡口而已”言语之间可见“豁达乐观“，同时幽默地说自己应做“水手”，暗含嘲讽，反映出心有不平。
　　点睛：诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。答题时情感都要求结合诗句分析，不要只答出情感而放弃诗句。
　　2．【2018届内蒙古呼和浩特市高三第二次质量普查调研考试】阅读下面这首宋诗， 完成后面各题：（10分）
　　六月二十日夜渡海①
　　苏轼
　　参横斗转欲三更，苦雨终风②也解晴。
　　云散月明谁点缀？天容海
　　……
　　专题11 古代诗歌阅读之形象与情感
　　精讲目标
　　1．回顾高考古代诗歌阅读形象情感类试题基本题型及命题规律。
　　2．熟练掌握并运用高考古代诗歌阅读形象情感类试题答题技巧。
　　精讲考向
　　考向一： 鉴赏形象
　　【真题典例】
　　1．【2017年高考天津卷】阅读下面的宋诗，按要求作答。（8分）
　　太湖恬亭
　　【宋】王安石
　　槛临溪上绿阴围，溪岸高低入翠微。
　　日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依。
　　清游始觉心无累，静处谁知世有机。
　　更待夜深同徙倚【注】，秋风斜月钓舟归。
　　【注】徙倚：徘徊，流连不去。
　　（1）第二联描绘了怎样的画面？（2分）
　　【答案】人景相融的宁静画面：断桥边夕阳西下，树影倒映水中，鸟雀在枝头相互依偎，诗人独自欣赏美景。
　　【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
　　【名师点睛】该题可以形成三个步骤：一、找出描绘性句子，判断哪是叙述，哪是写景，从诗中找出描写景物的句子。二、细读，从哪些修饰语看出它是在描绘，如形容词、修辞手法。三、再看哪些地方可以进行补充。题干要求描绘第二联的画面，“日落断桥人独立”为叙述，“水涵幽树鸟相依”为写景，答题时应用概括性词语总述，从“幽”“人独立”“鸟相依”可以判断为“宁静”，其次再联系诗句，运用联想和想象具体描绘画面。
　　（2）简析第三联所表现的诗人心境。（3分）
　　【答案】正因为能“清游”“静处”，享受清幽美景，诗人才能放下身边的俗事，觉得心无挂碍。表现了诗人宅心事外，与世相忘的闲适之心。
　　【解析】本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度。心境是一种微弱、平静而持久的带有渲染性的情绪状态。分析作者“清游”“静处”的情绪状态即可。
　　【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
　　【名师点睛】分析心境，即分析思想情感，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评判其深层内涵；对古代诗歌中流露出来的复杂情感，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。可以从以下几方面思考：一是诗中哪些诗句带有明显、强烈的感情色彩词语；二是诗中描述图景与作者情感的关系；三是注释暗示信息。该题中关注第二方面，从句中“心无累”“世有机”入手分析。
　　（3）尾联运用了多种艺术手法，任选一种加以简析。（3分）
　　【答案】①虚写。“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”是诗人想象的情景，这样写呈现了清幽闲逸的意境。②以景结情。描绘“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”的画面，寄托了诗人的闲适之情，使全诗韵味悠长。③情景交融（借景抒情）。闲适之情与“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”之景交融，使情感表达含蓄深长。（任选一种）
　　【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
　　【名师点睛】诗词的表达技巧多种多样，鉴赏诗词的艺术手法，就是把握景、情、意之间的关系。主要从四个方面进行把握，即表达方式、表现手法、修辞手法、结构手法。鉴赏时不仅要辨识作品运用了哪些技巧，而且要分析、评价作者运用这些技巧所产生的表达作用、效果。本题重在对情和景的关系（借景抒情、以景结情）的考查。
　　2．【2017年高考课标Ⅱ卷】阅读下面这首宋诗，完成14～15题。
　　送子由使契丹
　　苏 轼
　　云海相望寄此身，那因远适更沾巾
　　……
　　专题11 古代诗歌阅读之形象与情感
　　夯实基础
　　1．【2018届湖南益阳市高三4月调研考试】阅读下面两首宋诗，完成小题。
　　读  书
　　陆游
　　归志宁无五亩园，读书本意在元元①。
　　灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言。
　　清    明
　　王禹傅
　　无花无酒过清明，兴味萧然似野僧。
　　昨日邻家乞新火，晓窗分与读书灯。
　　【注】①元元：人民、百姓。
　　（1）下列关于两首诗歌的赏析，不正确的两项是
　　A．陆诗首句是说，就算没有五亩由园依然归隐，透露诗人不追求名利的情操。
　　B．陆诗前两句属于间接抒情，表意含蓄，具有高度的概括性和强烈的抒情性。
　　C．陆诗的三、四句细节描写真实，油灯的意象比较典型，整体表意平中见奇。
　　D．王诗第三句写邻家也来借新火，可见邻家比诗人家还要穷，心酸溢于言表。
　　E．陆诗浅易平淡，王诗平淡质朴，但是在立意上陆游一诗更关注百姓疾苦。
　　【答案】BD
　　【解析】这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵
　　（2）两首诗歌中的抒情主人公分别是什么样的形象？请结合诗句进行分析。
　　【答案】陆诗：塑造了一位年老仍坚持苦学，并且读书是为平民百姓而并无他求的士人形象。从诗歌的最后两句可以看出，诗人虽年老但仍坚持读书，但从第二句“本意在元元”可知，他读书为民的心志。
　　王诗：寂寞清贫但又喜好读书的知识分子形象。从诗歌的前两句可以看出，诗人是寂寞的，生活又是清贫的；但最后一句则可以看出诗人又是喜好读书的。
　　【解析】这是一道分析诗中的人物形象的题目，要求分析两首诗歌中的抒情主人公分别是什么样的形象，注意结合诗句从人物的言行等分析，第一首可根据“本意在元元”“灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言”概括“年老仍坚持苦学，并且读书是为平民百姓而并无他求的士人形象”；第二首根据诗中的“无花无酒”“兴味萧然”“读书灯”概括“寂寞清贫但又喜好读书的知识分子形象”。
　　点睛：此题考核欣赏诗歌形象的能力，分析诗歌的形