约6850字。

　　第三单元单元研习任务教学设计
　　活动目的
　　1.探讨我国古代史传文学的叙事艺术。
　　2.尝试学习写作人物短评和历史评说。
　　3.归纳整理文言判断句、被动句宾语前置句的特点。
　　活动内容
　　1.从本单元课文以及学过的课文中选取语段，分析我国古代史传文学在叙事方面的基本特点。
　　2.以司马迁的“太史公曰”为例，尝试写作人物短评。
　　3.从本单元两篇史论中进行思考，尝试写作历史短评。
　　3.从本单元课文以及学过的课文中找出例子，归纳巩固文言句式知识。
　　活动时间安排  穿插安排在课文教学中或课堂集中解决。
　　活动一：探讨史传叙事艺术
　　一、明确任务
　　《左传》《史记》《汉书》等著作，巧于构思，精于剪裁，长于表达，不仅是典范的历史著作，也是优秀的文学作品。以《屈原列传》或《苏武传》为例，并适当拓展阅读其它史传名篇（如《荆轲刺秦王》《信陵君窃符救赵》《廉颇蔺相如列传》等），探究史传文学的叙事艺术，归纳出若干特点，并举例说明。
　　二、合作探究
　　1. 拓展阅读《荆轲刺秦王（节选）》
　　既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。
　　嘉为先言于秦王曰：“燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王，愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。恐惧不敢自陈，谨斩樊於期头，及献燕之督亢之地图，函封，燕王拜送于庭，使使以闻大王。唯大王命之。”
　　秦王闻之，大喜。乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。
　　荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰：“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，使毕使于前。”秦王谓轲曰：“起，取武阳所持图！”
　　轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。
　　荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；诸郎中执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。方急时，不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。
　　是时，侍医夏无且以其所奉药囊提轲。秦王方还柱走，卒