约3240字。

　　第四单元“单元研习任务”教学设计
　　活动目的
　　1.探究诗歌中运用意象组合来造成情感起伏和流动的现象。
　　2.体会不同体式诗歌带来的不同审美感受，学习改写诗歌。
　　活动主题  深化对诗歌审美多样性的认识，增进对文化多样性的了解。
　　活动时间  一课时。
　　活动一：探究诗歌的意象组合
　　一、实例引路
　　诗人创作诗歌时 往往把几个表面上并不关联的意象完全靠心灵的粘合力，拼并组织在一起，在矛盾交织的境界中，呈现诗人繁复的情怀。有点类似电影时空“蒙太奇”。例如，舒婷的《思念》：
　　一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，
　　一题清纯然而无解的代数，
　　一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，
　　一双达不到彼岸的浆橹。
　　四个意象分别写出了思绪的纷乱、思念的无着、回忆的苦况和向往的无望。这些意象表面上看，犹如散放的四颗精美的珍珠，彼此毫无关系，但由于情感的内聚力，这些珍珠的光芒从四面投射到一个聚焦上。这样，就蒸腾起了浓郁而深挚的“思念”，形成了多义性和朦胧性的情感结构。
　　二、合作探究
　　问题：阅读下面几个诗歌片段，结合刚才的舒婷的《思念》，归纳意象组合的方式：裘小龙的《在图书馆里》，江河的《祖国啊，祖国》中的一节，顾城《眨眼》中的一节。
　　1. 意象派生
　　在意象组合系列中，从一个意象演化出另一个意象，层层蜕变，辗转相生。这一过程，自由联想起着催化和促发的作用。例如，江河的《祖国啊，祖国》中有这样一节：
　　我把长城庄严地放在北方山恋
　　象晃动着几千年沉重的锁链
　　象高举起刚死去的儿子
　　他的身躯还在我手中抽搐……
　　硝烟从我头上升起
　　无数破碎的白骨叫喊着随风飘散
　　惊起白云
　　惊起一群群洁白的鸽子
　　在这是，“长城”作为基本意象，是中华民族的象征。“锁链”、“身躯”的意象都由“长城”派生而出。“硝烟”由“长城”联想而来，“白骨”、“白云”、“鸽子”又均由“硝烟”依次衍化而成。基本意象派生出一系列等价意象（派生意象不是对基本意象的修饰）。这种从个别到繁复的网络状意象结构，有力地表达了诗人对人民从苦难到抗争，从过去到未来的历史浑厚繁重的思绪。这是单纯就长城写长城的诗所不易做到的。