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　　师：我相信同学们都去过好多大花园，花园中美丽的景色可能令你留连忘返，那么，现在听一段录音，看这个大花园怎么样。
　　听录音：这是一个很可爱的大花园……
　　师：好，听完这段录音你想到哪些词语？
　　生1：心旷神怡。
　　生2：赏心悦目。
　　生3：身临其境。
　　生4：美不胜收。
　　生5：很可爱，还有一种世外桃源的感觉。
　　师：你们去过这样的花园吗？
　　生：没有。
　　师：没有。真希望同学们能到这样的花园去观赏、去游玩，留连忘返。这么美丽的大花园我想已经呈现在同学们面前了，你看到了吗？
　　生(齐答)：看到了。
　　师：看到了，那可以展开你们的想象，这座美丽的大花园会引发你怎样的思考呢？
　　生1：在花园里发生了什么事？
　　生2：这是谁的大花园？
　　生3：是什么使花园这么美丽？
　　师：还有没有？
　　生4：大花园后来怎么样？
　　生5：结局怎样？
　　师：有句话说的好啊！打开科学大门的钥匙是问号，现在咱们同学想不想把这些问号
　　师生同时说：拉直？！
　　师：《巨人和孩子》这篇文章就有咱们同学要找寻的答案。这是一篇略读课文，所以，通过同学自读来研究一些问题，我想同学们可以说这样一句话：
　　师生齐说：我能行！
　　师：非常自信。老师想告诉同学们一句话：我来帮助你。
　　下面咱们共同说一句话：
　　师生齐说：太好啦！
　　师：现在打开书，出声读课文，边读边思考刚才同学们提出的问题。
　　生：大声读课文。
　　师：刚才看同学们朗读的时候，真是一种享受。有的同学特别陶醉，从表情、语气、语调可以看出来，有的同学拿出字典查字词，还有拿起笔在书上划一划的，还有的同学读得比较快，读完之后思考作笔记，非常好。那么通过同学读，可能找到一些问题的答案啦。下面大家组内交流一下刚才同学提出的一些问题，现在开始。
　　一、想象快餐
　　师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗？喜欢的同学请举手。
　　生：举手，表示喜欢。
　　师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因？
　　生1：童话作家的想象力丰富，而且他们写出的童话故事非常的生动，有趣，我喜欢。
　　生2：童话作家创作的故事能给我一些启示，帮助我领悟一些人生的道理，使我感到愉快。
　　师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体屏幕展示一幅卡通图画)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧！
　　生1：(学生反应很快)一个小女孩非常的善良，她的家里很穷，母亲体弱多病，父亲为了填补家用外出挣钱，杳无音讯，只有小女孩一个人在家照顾母家，她非常的坚强，面临饥饿和寒冷，她从来没有退缩，宁可自己辛苦也不让母亲受苦，她的善良感动了神灵，一天，神仙派巨人给小女孩送来一个神灯，巨人对小女孩说：“在你需要帮助的时候，只要点亮这盏灯，什么愿望都能实现。”巨人在一片烟雾中消失了，小女孩在神灯的帮助下治好了母亲的病，她没有贪婪地使用神灯，他们的家团聚了，越来越幸福。
　　师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小女孩更出色！
　　生2：我的童话故事是这样的，一个小女孩非常的顽皮，她经常使周围的人苦不堪言，可是有一天一个巨人给她送来了一盏明灯，这个小女孩忽然间懂事了。巨人说：“仙女，让我告诉你，你要做一个听话的孩子，你的梦想都能实现……”小女孩认真的听着。
　　师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家老师一定不会意外！
　　本环节评点：这一环节的设计使学生在课前就得到了想象的训练，老师带领同学们共同走进一个想象的世界，学生不仅了解了童话故事的特点，而且思维也活跃了起来，为课堂教学打下基础。同时想象训练使学生的才华得到了充分的展现。体现了以学生为主体的课改特色。师生在愉悦中进入新课的学习。
　　二、激情导入，合作探究
　　师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人和孩子》，(多媒体屏幕打出课题及作者)去深入的探讨那里所发生的一切。通过上节课的学习，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们速读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(多媒体屏幕打出“认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒！”用以启发学生认真读书)
　　生：读课文，将不懂的问题写到了纸上。