约5800字。七年级语文上册《秋天的怀念》素养教学设计
　　一、素养目标：
　　1.语言建构与运用：读“三次看花”，理解“我”的情感变化。
　　2.思维发展与提升：读“细节”，感受母亲坚忍无私的爱。
　　3.审美鉴赏与创造：读“怀念”，体悟“好好儿活”的内涵。
　　4.文化传承与理解：品味细节描写、关键词语、重点段落，理解“我”的情感经历，体会母亲在“苦”中对我的深爱。
　　二、教学重点、难点：
　　教学重点：
　　领悟在“苦”的生存困境中应“好好活儿”的道理，树立积极的人生观。
　　教学难点：
　　在把握感情基调，揣摩语气的基础上，指导朗读，有节奏变化。
　　三、过程与方法：
　　《秋天的怀念》是七年级上册第二单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。史铁生以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。就文体而言，本文是一篇回忆性质的散文，所表达的情感既有当时的情感，又有写作时的情感。就本文写作技法而言，细节描写是一个突出特点。就母爱的特点而言，史铁生的母爱是母亲在痛苦中展现的母爱。就语文能力的训练上看，朗读依然是重点。
　　四、教学方法：
　　七年级学生受阅历的影响，对史铁生的作品不是非常熟悉和了解，在阅读过程中也很少深入理解生命与母爱的内涵。因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。诵读法、讨论探究法
　　五、教学准备：
　　多媒体课件，相关音频、视频
　　六、教学课时：
　　2课时
　　教学过程
　　第一课时
　　一、导入设计
　　史铁生，中国当代文坛上一位非常特殊的作家，他21岁时双腿瘫痪，又常年患病，却一直在与病魔抗争。这么多年，他一直思念着自己的母亲。在《我与地坛》中，他这样写道：“那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个。不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”从这段话中，你感受到了作者怎样的情感？ （懊悔、自责、内疚……）其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。今天，我们就一起跟随史铁生的脚步走进秋天的故事。
　　二、预习检测
　　1.作者简介
　　史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），出生于北京，1969年去延安一带插队。21岁因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。1979年开始发表作品。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。
　　2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。
　　伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。2.介绍背景
　　此文写于1981年，最初发表于当年《南风报》上，那年史铁生30岁。在史铁生21岁时，也就是1969年到陕北延安"插队"。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。在生龙活虎、绚丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸，因而他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。而他的母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍鼓励儿子好好活着。母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。
　　三、诵读训练
　　（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）
　　（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
　　1.字音词义
　　瘫痪tān huàn：由于神经功能发生障碍，身体的一部分完全或不完全地丧失运动的能力。
　　暴bào怒：极端愤怒。